《积的变化规律》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）

第六单元相关链接《积的变化规律》 ——数与代数领域 课题 积的变化规律 课型 √新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准（2021年版）》对本节课没有提出具体的目标，但是结合整个课程标准，我们应该帮助学生“经历积的变化规律的发现过程，形成初步的推理意识。” 2.课标分析 学什么：积的变化规律以及推理意识。即要能理解说出积的变化规律是什么，会通过积的变化与因数变化的关系，推理出积的变化规律。 学到什么程度：学生能推理出积的变化规律，并且能用语言表达出来。 怎么学：在一定的情境中，通过自主探索，小组合作等方式。 教材分析 教材呈现了两组算式，并提出问题：观察下面每组算式，说说你有什么发现。 8×2=16 24×2=48 8×20=160 12×2=24 8×200=1600 6×2=12 引导学生在解决问题的过程中探索积的变化规律，同时也渗透了比例的知识和函数的思想，为后续学习打下基础。教材呈现了一个完整的规律探索的过程，即猜测规律——验证规律——总结规律——应用规律。 学情分析 学前分析：学生已经对整数乘法形成了较完整的知识结构，并且学过了三位数除以一位数，计算方面没有问题。并且三年级上学期通过学习等量代换等相关知识，形成了一定的推理能力。 学习 目标 1. 经历积的变化规律的发展过程，能大胆尝试用简洁的语言概括和表达积的变化规律。 2. 经历自己探索规律的过程，形成一定的经验方法。 3. 在小组合作中大胆发言，积极表达。 教学重难点 重难点：掌握积的变化规律 教学准备 教具：多媒体课件。 学具：学习单 信息技术 应用 1. 技术支持：◎问卷星◎影音剪辑√课件拼合√影音录制◎其他（ ） 2. 认知工具：◎环境创设√自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他（ ） 3. 功能支持：◎信息提炼◎信息分析√信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构 ◎ 其他（ ） 备注：仅勾选核心内容，每项不超过3项。 课前预学 一、计算并观察下面每组算式，说说你有什么发现。 （1） 8×2= （2） 24×2= 8×20= 12×2= 8×200= 6×2= 我的发现： 课中展学 活动一：展示预学成果 教师活动 学生活动 评价任务 小组交流课前预学内容。 1.教师巡视指导。 2.组织学生进行全班汇报，总结出积的变化规律：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。一个因数不变，另一个因数除以几，得到的积就等于原来的积除以几。 1.学生组内交流自己总结的规律；生生间互动质疑纠错。 2.上台汇报。 1.敢于积极表达自己的观点。（+1） 2.认真倾听小组成员的发言，并及时补充。（+1） 3.能根据小组成员的发言，补充自己的内容。（+1） 4.发现两个规律+2分，发现一个规律+1分。 活动二：举例验证，完善积的变化规律 教师活动 学生活动 评价任务 请你举例验证积的变化规律。 1. 引导学生举例验证。 2. 教师组织学生交流举得例子是否符合发现的规律。 3. 补充完善积的变化规律。 4. 引导学生梳理发现规律的过程，形成一定的经验：猜测规律——验证规律——总结规律——应用规律。 1.学生举例验证规律。 2.小组交流举的例子是否符合发现的规律。 3.补充完善积的变化规律。 4.回顾发现规律的过程，说出发现规律的方法经验。 1.能举出一组正确的例子。（+1） 2.能举出两组正确的例子分别验证乘的规律和除的规律。（+2） 3.能发现除以一个数时，0要除外。（+1） 活动三：巩固拓展，应用规律 教师活动 学生活动 评价任务 任务一： 学习单活动三第1题。 1. 组织学生完成学习单对应内容。 2. 组织学生讨论交流做法及新发现：一个因数乘10，另一个因数也乘10，得到的积就等于原来的积乘100。 任务二： 学习单活动三第2题。 1.组织学生完成学习单对应内容。 2.组织学生讨论交流。