22《伯牙鼓琴》（教案）统编版六年级语文上册

《伯牙鼓琴》教学设计 【教材分析】 《伯牙鼓琴》是统编版语文六年级上册第七单元第一篇课文——文言文二则的第一则，主要讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。文章篇幅短小，故事性强，能吸引学生阅读，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。 【学情分析】 六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。 【教学目标】 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.借助注释、插图，展开想象，用自己的话讲讲这个故事。 3.结合资料袋，理解知音的内涵。 【教学重难点】 重点：凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。 【教学过程】 一、疑 1.七单元导语和语文要素介绍，走进单元任务一听古琴，品读音乐中的友情。 2.欣赏一段音乐。(播放乐曲《高山流水》)你有什么感受呢? 3.板书课题，并解读课题。 二、学 （一）我会读（自主读文，过关检测） 1.读准字音 锺子期 善哉乎 少选 汤汤乎 魏巍乎 断琴绝弦 复为鼓琴者 展示：请2、4、6、8组的6号同学读词语，其他同学纠错正音。 2.读通句子 善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 以为世无足复为鼓琴者。 展示:指名读句子，相机强调断句。 善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。 善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若流水。 以为/世/无足/复为/鼓琴者。 3.读出节奏 （1）学习文言文不仅要将它读准字音，还要通过停顿，划分节奏感受它的语言美。我们把难读的句子都解决了，同学们试着再来读一读?(指名读，其他同学补充质疑) （2）请同学们一起来读出节奏和韵味。 4.出示金钥匙 （1）书读百遍，其义自见，想快速了解文言文的含义，有什么好的学习方法？ （2）学生自主发言后，出示金钥匙： a.遇到不理解的字词，可以借助注释理解。 b.借助插图来理解古文。 c.有画面感的诗句，可以通过想象来体会。 （二）任务一：理解古文，初识知音 1.借助课文注释，联系上下文，理解词句意思。 2.用自己的话讲讲这个故事。 方法：读 思 讲 方式：对学——展示 要求：1人读古文，1人说译文，其余同学做好补充。 （1）开火车，学生交流字词和译文，其他同学补充质疑。 （2）谁能连起来讲一讲这个故事？ 展示要求：参考五星标准，可以2人合作讲，也可以1人讲，其他同学评价。 （3）理解了古文大意，这是一则关于什么主题的故事？（知音 友谊） （三）任务二 想象画面 感悟知音 1.遇知音之喜 （1）默读课文，画出伯牙鼓琴，锺子期听琴的句子，展开想象：你的眼前仿佛出现了怎样的画面? （2）钟子期死后，伯牙做了什么？你从中感受到什么？ 方法：读 画 思 悟 方式：自主学习 ——小组交流——代表展示 ①交流展示：读锺子期的话，展开想象：你的眼前仿佛出现了怎样的画面? 一个小组2个同学展示，1人读句子，1人说想象的画面。 ②伯牙的琴弹得真好啊，听着听着，高大巍峨、气势雄伟的泰山彷佛就在我们的面前，于是，我们异口同声地说——善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。 小结:像这样通过想象画面，也能帮助我们更好地学习文言文。 ③伯牙的琴声转换了调子，这一次伯牙他的心里想的又是什么?(生:流水)师读：少选之间而志在流水，听着伯牙弹奏的乐曲，你彷佛看到了怎样的江河? 生:浩浩荡荡的江水，师：于是，你脱口而出：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 师:波涛汹涌的黄河，浩浩荡荡的江水，从我们眼前流过，我们不由惊叹道——善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。 ④感悟一-“方”“少选”。伯牙边想边弹琴，而子期很快就能听出伯牙琴声中的含义，这真是(知音)呐。 ⑤出示资料袋，介绍锺子期和伯牙简介。 锺子期，一个山野村夫，竟如此懂得伯牙的琴声。伯牙的心情如何?(激动惊喜)把这份激动惊喜送到课文里面去，黑色字体女生读，红色字体男生读，读出他们的默契。 方鼓琴/而志在太山，锺子期曰:“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。” 少选之间/而志在流水，锺子期又曰:“善哉乎/鼓琴。”，汤汤乎/若流水。” ⑥想象画面说句子。仿写：伯牙鼓琴志在(明月)，锺子期曰:(善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。)伯牙志在杨柳，锺子期曰:(善哉乎鼓琴，依依乎若杨柳。) ⑦伯牙被人们称为“琴仙”。从他的琴声