11《军神》（教案）统编版（五四制）语文五年级下册

课题 军神 课型 新授课(以文代文) 目标 确立 依据 课标分析 课标摘录及解读: 1.课标摘录 《义务教育语文课程标准》对本节课的要求是: (1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情。 (3)阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2.课标分析 学生学什么 第1, 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课。在本文中指学生在理解人物内心的基础上,读出沃克医生的语气变化,以及读出刘伯承话语中的笃定。 第2, 在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情。在本文中指学生能够通过阅读准确说出本文是按照事情发展顺序来写,并说出刘伯承身上体现了钢铁般的意志和全身心投入革命,不惜牺牲自己的伟大精神。 第3, 阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本文指学生能够准确说出本文的主要内容,并准确说出通过沃克医生和刘伯承的动作、语言、神态能够反应出他们内心是如何变化的。 教材分析 《军神》是选自部编版教材五下第三单元的第三篇课文,本文写了刘伯承的眼睛受了重伤后,到德国人开设的诊所就医的故事刘伯承为了尽量减少对大脑的影响,拒绝使用麻醉剂,强忍巨大疼痛接受了手术,表现出钢铁般的意志,体现出他为了能全身心地投入革命,不惜自己承受巨大痛苦的精神,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写,表现了人物的品质。 本单元的语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心”。在四年级时,学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质等阅读方法,本课的学习,要求学生从方志敏的自述中体会他的品质,体会的角度更多元。 学情分析 学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚,而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远,有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解,可能理解课文大量描写沃克医生存在一定困难。所以,教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象,或者补充文字资料、影视资料,让他们感悟课文内容。 学习 目标 (1)默读课文:我能在一定时间将文章读完,并用自己的话说准确的说出为什么刘伯承被称为“军神”。 (2)感受人物内心:我能结合课文中描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说出刘伯承的内心活动。 (3)我来讲故事:学过本文后用沃克医生的口吻准确生动地讲述这个故事,讲述过程时要体现出沃克先生的内心变化,并加上适当的表情、动作和内心独白。 信息技术 应用 课前:上网查阅刘伯承的生平事迹,尤其是刘伯承眼睛受伤这一事情的原因。 课中:投屏技术助力合作学习的可视化展示。 课后:上网搜集毕必成的其他文章。 教学重难点 教学重点:默读课文:我能在一定时间将文章读完,并用自己的话说准确的说出为什么刘伯承被称为“军神”。 教学难点:感受人物内心:我能结合课文中描写人物动作、语言、神态的语句以及手中的资料说出刘伯承的内心活动。我来讲故事:学过本文后用沃克医生的口吻准确生动地讲述这个故事,讲述过程时要体现出沃克先生的内心变化,并加上适当的表情、动作和内心独白。 课前预学 1.搜集资料 搜集刘伯承的生平及以及他的相关资料,并准确的写出来令自己印象最深的一个事迹,不少于150字。(方式:上网查阅、请教家长) 2.按照事情的发展顺序概括出文本的主要内容 要求:概括完整,语言简洁、通顺。 课中展学 活动一:默读课文,整体感知 教师活动 学生活动 评价任务 1. 课件出示生字,检查学生预习情况。 2. 谈谈对题目的理解 3. 给出任务:默读课文,思考课文讲了一件什么事?沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的?后来为什么称他为“军神”? 4.课件出示要求:语言简洁,语句通顺。 5.分享展示:教师引导学生进行合理评价。 6.教师 1.学生开火车读生字词。其他学生能认真倾听,通过手势语表达自己的意见:赞同、补充等。 2.学生自主默读课文,填写学习单。 3.全班分享,其他同学补充评价。 4.补充完善自己的学习单。 1.读生字词,发音正确、声音响亮。其他同学能做出自己的判断。 2.分享同学概括完整,语言简洁、通顺,声音响亮。表达效果根据量表进行评价。 其他同学会倾听,思辨,补充别人的发言,有礼貌。 3.评价时能根据评价量表,表明自己的理由。 4.认真完善自己的学习单,书写干净、整洁。 活动二:理清脉络,感受坚强 教师活动 学生活动 评价任务 1.过渡提问: 刚才我们整体把握了文章的主要内容,接下来请同学们找出刘伯承求治、术前、术中、术后的部分,并在相应段落旁边做上批注。 2.教师