11 我们受特殊保护《我们是未成年人》（教案）-统编版（五四制）道德与法治五年级下册

11 我们受特殊保护—《我们是未成年人》 【教材解读】 《我们是未成年人》一课是部编版道德与法治（五四制）五年级下册第五单元“法律保护我们健康成长”的内容，本单元的编写依据是课程标准“我们的国家”第13条“知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识”，《青年法治教育大纲》“了解法律对未成年人的特定保护”、“初步认知未成年人能够理解和常见的违法和犯罪行为及其危害和要承担的法律责任”。《我们是未成年人》一课主要围绕“未成年人”，引导学生从心理、生理、法律适用等方面认识未成年人的特殊之处，同时结合具体案例、数据，引导学生认识未成年人是一个特殊的人群但同时他们也要承担相应的责任、遵守社会规则，是集特殊与普通于一身的共同体。 【学情分析】 学生具备一定的规则意识，但是作为处在生理和心理成长期的未成年人，普遍好奇、敏感，喜欢冒险，好逞强，喜欢模仿，可塑性强而辨别能力比较弱。本课通过学生合作探究发现自己与成年人的不同，了解未成年人在法律上的特殊性，明确自己也应该承担一定的责任，为学习未成年人保护的相关法律做好铺垫。 【教学目标】 1.感受自己作为未成年人的特殊性及普通性，激发学生学法的兴趣，初步形成守法的习惯。 2.正确认识自己，能对生活中遇到的道德问题做出正确的判断。 3.从法律角度知道未成年人的定义，了解未成年阶段不同年龄在法律上的意义。 【教学重难点】 认识到未成年人身份的特殊性与普通性的统一，了解未成年阶段不同年龄在法律上的意义，能对生活中遇到的道德问题做出正确判断。 【教学过程】 1． 导入 师：同学们，今天我们要一起来认识一个词——“我们”，大家熟不熟悉？生：熟悉。 师：提到这个词你们会想到什么？（学生自由发言） 师：如果老师给大家限制一下，这是一种身份呢？生1：孩子。生2：学生。生3：亲戚。 生4：朋友。（教师板书） 师：原来我们在生活中承担着这么多角色呢！今天，老师带大家来认识你们的一个新的身份——“未成年人”。（教师板书课题） 【设计意图】由“我们”的身份引入，从孩子熟悉的身份导向比较陌生的“未成年人”一词，引导学生认识到每个人都有很多的角色，与结尾处我们应该承担的责任相呼应。 二．新授 活动一 认识“未成年人” 师：结合你们自身，说说什么是未成年人吧！（学生自由发言，教师适时总结提炼）出示：《中华人民共和国民法典》规定“十八周岁以上的自然人为成年人。不满十八周岁的自然人为未成年人。” 师：成年人与未成年人是以什么来划分的？、生：年龄。 师：是啊，其实各个国家都有对未成年人年龄的规定，我们一起来看看。你有什么发现？国家成年年龄中国18周岁英国德国法国日本20周岁瑞士奥地利21周岁意大利师：各国对于成年年龄的划分大多数集中在15-21周岁，同时多数国家的成年年龄为18岁。你们知道为什么这样制定呢？我们一起来看一下这些观点，你是否赞同呢？ 【设计意图】认识到未成年人在法律上的界定，了解不同国家对于未成年人年龄的界定，引发学生思考各国为什么会对年龄进行界定？由此引发对于未成年人特殊性的思考。 活动二 我们有点“特殊” 1. 别人眼中的未成年人V.S.我们眼中的未成年人 A未成年人年龄偏低，社会经验不足，辨别是非能力不强。 B未成年人心理不成熟，各方面发展尚未完全成熟，较成人而言，更容易受外界环境的影响。C未成年人较之成年人更容易冲动，急躁，遇事不冷静，不记后果一旦受坏人的教唆，就很容易走上违法犯罪的道路。 D经济独立能力弱，不能像成年人一样自食其力。 师：你同意以上的看法吗？老师看到有的同学摇头，有的同学的眼神若有所思。请同学们来说说你们对上面观点的看法吧！（学生分享） 师：其实我们就是未成年人，有谁比我们更加了解自己呢？接下来，我们一起来分享一下大家对于未成年人（自己）的认识吧！（引导学生从外在和内在分析） 2. 法律中的未成年人 师：对啊，正是因为未成年人在心理和生理上的特殊，国家才制定了更多的法律条文来保护你们。 师：大家都知道现在我们正在进行全国第七次全国人口普查，在2010年第六次全国人口普查时，未成年人的数量就超过了我国人口总数的五分之一，保护未成年人，就是为我们国家的发展保驾护航。 活动三 我们也很“普通” 师：在这里老师也有个疑问，通过刚刚列举的法律条文，我们可以看到很多年龄在法律上都有非常重要的意义。国家为保护未成年人也出台了很多专门的法律。但是大家来看这张图，你发现了什么？近年来，未成年人犯罪人数呈现了一种上升趋势。为什么国家这么重视未成年人，却又有这么多人铤而走险走上犯罪的道路？ 师:你们现在都是11、12岁，这是不是意味着我们可以为所欲为？（落脚点：规则、责任） 师：大家来看这样的一个例子。（案例：王阿姨的儿子）你在家里做家务吗？你如何看待未成年人做