10《家人的爱》 第二课时（教学设计）-统编版道德与法治一年级下册

10 家人的爱（第二课时） 杭州市三墩小学（兰里校区） 章佳佳 【教材分析】 《家人的爱》出自统编版《道德与法制》一年级下册第10课。依教材编写者所述，本课内容旨在令学生体会家人为自己的健康成长付出的辛劳，体察父母长辈对自己的爱；同时令学生学习用恰当的方式表达对家人的爱。 了解不同家庭的家人之间的爱，有助于学生认同家人的爱，对自己成长的意义，并在此基础上学会进一步感受爱，表达爱。我国有重男轻女的传统，又存在较长一段时间里实施计划生育政策，因此，一年级学生（特别是男生）容易得到来自家人的过度关爱，他们往往以自我为中心，觉得享受家人的爱理所应当。而在一些单亲、留守、再组的家庭里，儿童又容易因为亲情的不完整而怀疑家人对自己的爱，让学生了解家庭类型的不同，学会感受来自父母家人的爱，并表达自己对家人的爱，可以通过课堂教学来实现。感受、体会家人之间的相互关爱，是形成学生家庭意识的重要前提。 本课的编写主要依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”。家人之爱，是儿童爱的源泉，也是儿童获得爱的最直接途径，通过这样的途径，有助于学生家庭意识的形成。 本课第二课时让学生学会用适当的方式表达对家人的爱，是营造和谐家庭的重要抓手。随着社会的发展，留守儿童、单亲家庭、再组家庭、二孩家庭、三代同堂家庭等不同的家庭组成方式越来越多地出现在儿童身边。如何学会接纳或面对并不完美的家庭和家人，也是教材和教程要带领学生去思考和学习的问题。本课时在第一课时的基础上，引导学生深入体会家人间的情感。爱是家庭的核心，也是为家人分担以及承担家庭义务的基础与前提。有了充分的爱的情感体验，后面谈对家庭的义务和责任就不勉强了。 【学情分析】 伴随着社会的发展、城市化进程和人们家庭生活的实际需要，以及“二孩”政策的开放，当下中国的家庭不再是单一的“三口之家”模式，相对变得越来越丰富。但这仍不能改变大多数中国家庭以孩子为中心的现实。而在这样的家庭环境中，学生在与家庭成员间的相处过程中，他们面对着最疼爱他们的人、最亲近他们的人，他们中的一部分人会视爱为理所当然，体会不到家人的苦心。通过课前预学单和交流调查，我们也发现正是因为家人之间的相处模式的习以为常，很多家人之间相互关爱的举动被忽视了，也有很多表达爱的形式和机会被错失了，从而使我们对生活中家人之间的爱视而不见，无从表达。 【教学目标】 1.发现日常生活中家人之间的爱，发现家人之间是如何互相关爱的。 2.在感受爱的基础上，学会用表达对家人的爱。 【重难点】 发现家人之间的爱，用自己力所能及的方式来表达对家人的爱。 【课前准备】 教师：课前准备单、课件、视频、奖励卡等。 学生：发现家人的爱，完成课前学习单。 【教学过程】 一、热身导入——重温“爱” 小朋友们，上节课我们学习的热身，还记得吗？让我们一起来动一动吧！ 【设计意图】根据一年级学生特点，选择与上课常规有关的热身操，拉进与学生距离，为课堂预热。 上节课我们已经感受到了来自家人的浓浓的爱（照片滚动家人对“我”的关爱）这节课，让我们一起继续感受“家人的爱”。（贴板书） 【设计意图】回顾上一课时内容，重温家人对“我”的爱，为本课时延续情感基础。 二、小队分享——发现“爱” 1、周末的时候，章老师请小朋友们当当小“摄影师”，用你们的亮眼睛去发现了家人之间的爱。我们的家人之间都是如何相互关爱的呢？章老师采访了xxx妈妈，我们来听听他们家的故事（播放录音，配图）。你听出来他们家是如何互相关爱的吗？（预设：爷爷奶奶爸爸妈妈关爱我们；妈妈关爱奶奶；我们关爱爷爷奶奶爸爸妈妈；我们一家人相互关爱……） 2、现在，请你们以小组为单位，结合你自己的照片与你的队员们也互相分享你们一家人相互关爱的故事吧。小组讨论并展示 预设：生1.我爸爸下班回来，妈妈总会给他煮好热腾腾的宵夜； 生2：我妈妈经常给我奶奶买衣服，带奶奶出去喝茶； 生3：我经常陪我的妹妹一起玩； 生4：我妈妈怀孕了，爸爸每次都会帮妈妈系鞋带 生5：我奶奶是左撇子，每次吃饭爷爷都会帮她夹菜，一直坚持了四十 多年 生6：这是我奶奶的梳子，奶奶的肩膀不好，我妈妈每天早上都给我奶 奶梳头； 生7：这是我外婆亲手做的百岁衣，是给我和妹妹穿的 生8：这是我从大海边捡回来的海螺，送给爷爷，因为他从来没见过大海； …… 3、师小结：是啊，你们看，这一张张照片、一样样小物件，生活中的一件件小事都记录着我们家人之间相互的关爱。 【设计意图】通过课前学习和准备，引导学生发现自己的家庭成员之间是如何互相关爱的。根据学校学生特点，除关注一般意义上的三口之家之外，还特别关注了祖孙三代家庭、二孩家庭、外来民工子女等家庭形式。 三、课堂互动——表达爱 1、小剧场演一演：关爱妈妈。老师来演妈