《小数的初步认识》（教学设计）-三年级下册数学青岛版

《小数的初步认识》教学设计 一、教学分析 (一)基本情况分析 课例名称 小数的初步认识 课型 新授 授课课时 第1课时 参考教材 青岛版小学数学三年级下册 参考标准 《义务教育数学课程标准》(2022年版) 《青岛版数学教师教学用书三年级下册》 (二)内容分析 内容要点 1、认识小数及小数的读写。 2、小数的意义 课程标准 《义务教育数学课程标准》在学段目标的第二学段中提出了经历从日常生活中抽象出数的过程,初步认识小数发展数感,能在教师的指导下从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法,了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。 课程内容的第二学段中提出能结合具体情境初步认识小数,能读、写小数,理解小数的含义。 教材分析 本单元教材是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段,是进一步学习小数的意义,沟通分数和小数联系的重要基础,是对数的认识的再一次扩展,对今后系统学习小数知识打下良好基础。 (三)学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是分数的另一种表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,利用生活与数学知识的契合点,重视直观、引导、注重启发,利用小数与分数之间的联系,让学生亲历小数的形成过程。 (四)目标分析 素养目标 经历小数的形成过程,初步认识小数,形成数感和初步的推理意识。 知识目标 1.结合生活情境初步认识小数 2.会正确认、读、写小数 3.结合实际初步了解小数的含义 能力目标 能结合生活情境,对简单的小数做出解释,并会用小数描述生活现象。 (五)重难点分析 教学 重点 分析 教学 重点 1. 掌握小数的读、写方法。 2.理解小数的意义 确定 依据 1.知识建构上的需要 本课是学习小数的起始阶段,是进一步学习小数的意义,沟通分数和小数联系的重要基础,是对数的认识的再一次扩展,对今后系统学习小数知识打下良好基础。 2.素养培养的需要 三年级的学生已经有一定的生活经验,借助学具、通过画图等方法,经历从形象到抽象的过程,形成数感和初步的推理意识。 重点 1 突破 方法 借助视频引入,通过分析数据,掌握小数的读、写方法。 重点 2 突破 方法 1.通过学具,激发自主探究学习 2.小组合作探究,理解小数的意义 3.借助课件,进行强化练习 教学 难点 分析 教学 难点 理解小数的意义 确定 依据 1.课程标准要求 在第二学段的目标中提出了经历从日常生活中抽象出数的过程,初步认识小数发展数感。 2.班级学生学习特点,思维情况分析 学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难。 难点 突破 方法 1.通过学具,激发自主探究学习 2.小组合作探究,理解小数的意义 3.借助课件,进行强化练习 二、教学策略 (一)策略分析 教学方法 情景教学法、启发式探究法 教学手段 课前视频、课件能唤起学生的注意力,激发学生在情感上的参与,调动他们的学习积极性;展台方便学生展示交流内容,提高了学生学习效率,给新课教学打下良好的基础。 (二)教学评价 本节课以学习目标为导向,以课程标准为要求,坚持“教-学-评”一致性,采取自我评价、小组互评、教师点评三种方式,从知识、能力、素养三个评价维度进行综合评价。 三、教学设计 1、 视频导入 我的职业是一名教师,我很喜欢我的学生,和孩子们一天待在一起的时间有7.5小时.你们以后想从事什么职业呢?我们来看一下还有哪些职业。 《我们的职业》视频导入,内容如下: (世界上,每个人都有自己的工作,和学习任务。 1、建筑师说:我们的大楼建筑不能有0.1m的误差,楼与楼之间的马路宽度,必须有9.5m以上。 2、我的职业是一名会计,每个月我会精准核对公司账目,不能出现0.1元的误差。 3、我的职业是一名设计师,我设计的军舰钢甲有0.55米那么厚。) 刚才视频中提到的数字都有什么特点——预设生答都是小数。从而引出课题——小数的初步认识(板书) 设计意图:用动画视频导入,吸引学生兴趣的同时,利用职业作为本节课的主线,引发探究欲望 二、PPT出示学习目标: 1.结合生活情境初步认识小数 2.会正确认、读、写小数 3.结合实际初步了解小数的含义 三、教学过程 (1)小数的读写 PPT呈现视频中的小数,师:谁能再来读一读? 预设生可能0.55会读成零点五十五,学生根据生活经验可以自行纠错。引导学生发现,小数点前后读法不同,从而得出:小数点左边的整数部分按整数的读法去读,小数点右边的小数部分要依