2024届高考语文复习：分析小说情节 教学设计

时间： 课时： 课型：新授课 主备人： 分析小说情节 教学目标： 1、通过本节课的学习，掌握小说叙述特征的知识点。 2、通过本节课的学习，掌握小说情节结构的知识点。 教学重点：掌握小说叙述特征的知识点。 教学难点：掌握小说情节结构的知识点。 一、导入新课，板书课题。 （板书课题) 二、出示目标，明确任务。 1、掌握小说叙述人称、顺序、方式及腔调节奏的知识点。 2、掌握小说情节结构手法的波澜“六技巧”和严密“四技巧”。 三、科学设计，自学指导一（5分钟） 阅读《新考案》P69-P70内容，思考以下问题： 1、叙述人称有哪些？有何作用？ 2、叙述顺序有哪些？有何作用？ 3、叙述方式哪两种？有何作用？ 4、叙述腔调及叙述节奏怎么理解？用自己的理解谈一谈。 四、学生自学，独立思考 五、展示交流，精讲点拨一 1、第一人称：只能局限于叙述人的所见所闻,但它能使小说显得真实亲切,拉近与读者的距离,同时便于抒发感情。 第二人称：拉近了叙述者与人物之间的距离,增强了文章的抒情性和亲切感。 第三人称：不受叙述者的见闻和感觉的约束,相对自由。 2、顺叙——作用:使情节发展脉络分明,层次清晰。 倒叙——作用:制造悬念,引人入胜。 插叙——(1)对主要情节或中心事件进行必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。(2)衬托中心人物,丰富情节,深化文章主题。 平叙——作用:(1)条理清楚,便于了解事情的来龙去脉。(2)拓展作品容量。 补叙——作用:(1)对上文的内容进行补充,有助于表达主题。(2)使文章结构完整,行文跌宕起伏,收到出人意料的效果。 3、(1)对话。小说多用对话形式,以人物之间的对话推动故事情节的发展、展现人物的内心等,这样写能够使叙述的情节更加集中。 (2)现实与回忆交织。现实与回忆交织,把对×××的真实感受与对×××的回忆巧妙融合,推进故事情节×××的发展,有利于展现人物×××的心理,突出人物×××的形象。将时间跨度大、内容复杂的故事情节进行艺术化处理,增强了小说的艺术性和可读性。现实与回忆互相映照,使小说情节更具张力,使主题的表达更加厚重且深刻。 4、(1)叙述腔调。叙述腔调包括“讲述”与“显示”。 叙述中有其自身的情感、判断的称为“讲述”,传统小说惯用“讲述”; 客观展现画面和场景,而是非曲直交由读者判断的叙述称为“显示”,现代主义小说注重客观“显示”。小说在叙述中往往会交叉使用“讲述”和“显示”。 (2)叙述节奏。叙述节奏有加速和减速之分。 加速一般用于次要情节,一笔带过。加速是“张”,是跳跃,是略写,读者一般可以快速阅读,粗略品味。 减速一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”,是详写,是工笔般细致地描绘,多用描写手法,读者要慢慢阅读,细细品味。 小检测：例六《呼兰河传》 三、科学设计，自学指导二（4 分钟） 阅读《新考案》P73内容，思考以下问题： 1、哪些手法可以使情节“波澜”？有何作用？ 2、哪些手法可以使情节“严密”？有何作用？ 四、学生自学，独立思考 五、展示交流，精讲点拨二 1、抑扬——使文势曲折多变,使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果,增强文章的可读性。 悬念——设置在开头,引领下文,引人入胜;设置在文末,有意料之外、情理之中之效;设置在矛盾处,勾连情节,深化内容。 误会——①激发读者的阅读兴趣;②使文章情节富有戏剧性,波澜起伏;③凸显人物形象,有利于表现文章主题。 对比——作用:渲染气氛、表现事物或突出主题。 衬托——作用:使文章更生动,使人物、事物形象更突出,使主题更鲜明。 突转——收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。 2、线索——使情节更加集中紧凑;使人物性格更加突出,人物形象更加丰满;使主题更加丰富,得以深化。 照应——使情节连贯,脉络清晰,结构紧凑。 伏笔——使全文前后呼应,结构更严谨,情节发展更合理,前后因果更分明。 铺垫——蓄积气势,突出主旨。 小检测：例七《血》 六、课堂小结，构建体系 本节课我们学习了小说叙述人称、顺序、方式及腔调节奏的知识点以及小说情节结构手法的波澜“六技巧”和严密“四安排”。 叙述人称：第一人称、第二人称、第三人称 叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、平叙、补叙 叙述特征 叙述方式：第一步:准确判断 叙述腔调：叙述腔调包括“讲述”与“显示”。 叙述节奏：叙述节奏有加速和减速之分 波澜：抑扬、悬念、误会、对比、衬托、突转 情节结构手法 严密：线索、照应、伏笔、铺垫 七、整理知识，理解记忆 小说叙述人称、顺序、方式及腔调节奏的知识点。 小说情节结构手法的波澜“六技巧”、严密“四技巧”以及其作用。 八、当堂训练，巩固运用 抽问背诵 学科网（北京）股份有限公司