《小数的初步认识》（教案）-三年级下册数学青岛版

《小数的初步认识》教学设计 【教学内容】青岛版三年级下册第七单元信息窗1《小数的初步认识》 【教学目标】 1.结合具体情境初步认识小数，会正确地认、读、写小数。 2.能结合生活实际以米为单位初步了解小数的含义。 3.培养主动探究意识和合作交流能力，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】理解小数的含义，会读、写小数。 【教学难点】理解小数的含义。 【教学过程】 一、创设情境，出示目标 谈话：同学们，老师先来做一下自我介绍（出示课件，指指名读表中信息）揭示课题，出示目标。 【设计意图】 通过出示教师个人简历，拉近师生距离，创设和谐的学习氛围。通过鲜明的对比，使学生直观的感知到小数与整数的不同，并让学生尝试认读小数，这样体现了新课标重视数学与生活实际相联系的理念，初步感受学习小数的现实意义。激发学生对数的感悟，不断积累经验，慢慢建立数感。 二、以生为本，探究新知： 既然我们已经成了朋友，再来老师家里看看吧！ 任务一：正确认、读、写小数 1.自学内容：课本76页，完成学习单任务一（时间：3分钟） （1）给图中的数据分类： 第一类：________________________这样的数是( )数。 第二类：________________________这样的数是( )数。 读数时要注意：_______________________________ （2）写出横线上的数： 抽油烟机离灶台的高度应在零点六米左右。写作：__________ 居室中吊灯离地面的高度应不低于二点五米。写作：_________ 写数时要注意：__________________________ 2.合作探究，疑难问题做好记录。（2分钟） 3.展示交流，精讲点拨：（2分钟） 小数由整数部分、小数点和小数部分组成。 在读小数时，小数点左边的整数部分按整数的读法去读，小数点右边的小数部分要依次读出每一个数字。 【设计意图】 因为这部分内容贴近生活实际，所以我们放手让学生独立学习合作探究小数的认和写，基于平时教学经验教师重点关注两位小数的读法，并适时引导，帮助学生掌握正确读写小数的方法。教师在这个过程中扮演的是一个引导者的角色。 任务二：理解小数的含义 借助生活情境理解1角＝元＝0.1元 1.自学内容：课本77页完成学习单任务二（6分钟） 踢脚线的宽度为0.1米。0.1米有多长？ 活动要求：下面两个图形的长度都代表1米，任选一个图形表示出0.1米。 可以分一分、涂一涂，也可以用老师给准备的正方形纸条折一折。 把1米平均分成____份，每份是____米，也就是____米。 这样的4份用分数表示就是___米,用小数表示是____米。 这样的7份用分数表示就是___米,用小数表示是____米。 通过观察发现这几个分数的特点是:______________ 小数的特点是：_____________ 归纳：十分之几的分数要用（ ）位小数表示。 【设计意图】通过一系列的探究活动，沟通一位小数与十分之几的分数间的内在联系，让学生初步建立起十分之几就是零点几的一位小数的概念模型，积累数学活动经验，为两位小数意义的探究打下基础。 2.电视柜的高度为0.55米，0.55米有多长？在米尺上标出来。 把1米平均分成100份，每份是____米，也就是____米。 归纳：_______________________ 【设计意图】前面我们对一位小数的含义进行了深入探索，学生有了一定的研究思路，所以两位小数含义的理解我们采用了先扶后放的原则，让学生独立探索、归纳，真正把以生为本的教学理念贯穿到教学过程中，提高学生的数学素养。 2. 合作探究，疑难问题做好记录。（4分钟） 3.展示交流，精讲点拨。（3分钟） 对比分析，深化理解:有的小数点后面有一位数，有的小数点后面有两位数。 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 【设计意图】知识的形成不是一蹴而就的，要经过多次的比较、分析与综合，才能真正建构。本环节让学生经历知识的建构过程，构建起小数与分数的内在联系，更进一步培养学生严谨求实的数学品格。 三、联系实际，深化理解 创设一个购物情境，组长准备好各种标价的学习用品及1角和1元的人民币学具若干张。购买时先读出商品价格再说出这样付钱的理由。 【设计意图】让学生在生活中找小数，进一步强化了小数的认识。学生能明白价格表示的意义，进一步巩固了小数的意义。从而了解小数在生活中的广泛应用，体会数学来自于生活，又应用于生活。 四、渗透文化，拓展认知 谈话：同学们，今天我们通过从信息窗找出信息，认识了小数，知道了怎样读写小数。又借助人民币、图形和米尺，知道了0.1米，0.55米有多长。那你对小数的历史了解多少呢？让我们一起去看看吧！ 展示小数丰富的历史知识：小数的发展史。（播放视频） 【