第四单元大单元教学设计 2022—2023学年统编版高中语文必修下册

《涵养媒介素质，迎接信息时代的语文生活》 ——统编版必修下册第四单元 大单元教学设计 一、课标分析 本单元属于学习任务群3“跨媒介阅读与交流”任务群学习单元，人文主题是媒介素养。本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。 二、单元分析 （一）单元导语 1. 要求学生在信息社会的大背景下，能了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息和表达交流的方法； 2. 能理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断； 3. 学会正确面对海量信息，恰当筛选和利用信息，更好地适应信息时代的生活。 （二）单元学习活动 教材中的学习活动分为三个板块，“认识多媒介”是基础和核心，“善用多媒介”和“辨识媒介信息”是两个实践维度。此外，综合考虑了“识、用、辨”三个学习重点。 3、 学情分析 当下的高中学生处于多种媒介共存的信息时代，他们对于广播、电视、网络等媒介十分关注并且具有浓厚的兴趣，是互联网上的“原住民”。学生在学习过程中也渐渐习惯于借助电视、广播、报纸、网络等媒介来搜索信息与获取知识。 但总体而言，学生对于媒介的认知还较表层，对不同媒介的传播特点和语言特征的了解也不够全面，且对于网络信息的好坏真伪还尚未形成较强的辨识能力，可能会无意识地在互联网上加速虚假信息的发酵，以致酿出祸端。综上可得，学生亟待提高个人媒介素养，以更加游刃有余地享受信息时代，享受信息时代的语文生活。 四、单元学习目标 1. 了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。 2. 知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。 3. 关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。 五、教学重点 了解不同媒介的特点并探讨其语言特征 六、教学难点 1. 提高综合运用多种媒介获取信息、表达交流能力 2. 学会辨别真实与虚假信息，提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活 七、单元课时安排 第一课时：北山白云里，隐者自怡悦——认识多媒介 第二课时至第七课时：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——善用多媒介 第八课时至第九课时：慧眼识珠辨真假，去芜存菁明虚实——辨识媒体信息 八、教学过程设计 本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。 任务一：认识多媒介 任务二：善用多媒介 任务三：辨识多媒介 第一课时 北山白云里，隐者自怡悦 信息时代的语文生活——认识多媒介 学习任务一：认识多媒介 一、导入 为了丰富校园生活，我校决定开展“我心中的《雷雨》”戏剧表演大比拼，在此之前，各班级需要对本班的戏剧表演进行大力宣传，宣传方案可以通过海报、电视台、校园广播、公众号（网络）等形式展开。宣传方案中应包括拟写宣传语、确定图片、音乐、视频材料的使用策略等。 你会采用什么媒介方式进行广告宣传呢？请根据本次活动的特点，确定传播媒介，制作宣传广告。 在开始实施之前，我们先进行与媒介有关的知识点学习。 二、多媒介的相关概念      媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。      由于文本内容、形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有高参与、自主性、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、写作者、传播者和接受者。 三、四大媒介概念及传播特点 四大媒介概念： 基于文字的报纸期刊 基于无线频率的广播 基于模拟信号、数字信号的电视传媒 基于网络的互联网 四大媒介传播特点： 报刊： ①发行面广，覆盖面宽 ②发行对象明确，选择性强 ③信息传播迅速，时效性强 ④携带方便，可随时随地接受信息 ⑤信息容量大，选择方便 广播： ①传播范围广，传播速度快，时效性强 ②信息受众广，覆盖面大 ③信息传播方便灵活，声情并茂 ④制作简便，成本低 ⑤接收方便 电视： ①集字、声、像、色于一体，富有极强的感染力 ②覆盖面广，公众接触率高 ③信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受 ④信息稍纵即逝，不易存查 ⑤费用昂贵，制作成本较高 互联网： ①多种传播符号组合，表现形式丰富 ②信息丰富，资源共享 ③网上信息可随时更新，时效性强 ④实现信息双向传播，建立传受平等的新型传播模式 ⑤信息选取由“推”到“拉”，便于