欲扬先抑写作方法指导及范文

欲扬先抑写作方法指导及范文 一、定义 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 二、作用 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。 三、运用 运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。 四、技法说明 “欲扬先抑”是一种人物描写技巧,指作者本来要大力赞扬的对象,在文章开始的时候却贬抑他,等到时机成熟的时候再颂扬他,即作者对描写的对象先有某种看法,后来由于某种原因而否定了原来的看法,得出一个新的结论的写法.这里的“抑”做了“扬”的铺垫,使得“扬”更有力,更突出。“欲扬先抑”法是作者思想感情和情感变化的反映,体现了人们的认识规律是由浅入深、由表及里、逐步深入的.此方法在写作中如果运用得当,可以使文章情节多变,起伏跌宕,摇曳多姿,曲折动人,能使到文章前后形成明显的反差,对比鲜明,能给读者留下深刻的对象,从而增强对人物正面肯定的表达效果。 五、【考试要点】 1、“欲扬先抑”既可写人,也可写物,只要运用得当即可 2、从整体出发,处理好“抑”与“扬”的关系,两者不能等量齐观,应重“扬”轻“抑”. 3、“抑”与“扬”形成鲜明的对照,对比强烈才能给读者留下深刻的印象. 六、初中课文中的欲扬先抑手法梳理 （一）、欲扬先抑手法在各册教材中的出处 七年级下册：第9课《阿长与〈山海经〉》，第18课《一棵小桃树》 八年级上册：第7课《列夫托尔斯泰》，14课《白杨礼赞》两处， （二）、在各册中中的示例 1.如七年级下册：第9课《阿长与〈山海经〉》，文中前半部分先写阿长的缺点，后再写阿长的优点，就是欲扬先抑手法的运用。 2.如八年级上册：第7课《列夫托尔斯泰》，文中前半部分先写托尔斯泰外貌丑陋是抑，后写他眼睛的犀利是扬。 3.如八年级上册：14课《白杨礼赞》本文有两处使用欲扬先抑的手法，使文章富于变化，也给读者制造出阅读的“惊喜”。第2段，铺叙高原景色的同时也写到作者的感受，感受又不是平铺直叙而是不断变化：先是想到“雄壮”“伟大”之类的字眼，接着略微感到有些“单调”，最后看到“傲然”耸立的白杨时“惊奇地叫了一声”。文章的变化，始终牵引着读者，将读者的心牢牢地控制在作者的笔端，使文章有波澜，又为白杨树正式出场蓄足了气势。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算不得“好女子”，紧跟着说它“伟岸，正直，朴质”等，夸它是“伟丈夫”，先抑后扬，突出了白杨树的精神风貌。 4.如八年级上册：16课《永久的生命》一文，第一段讲到很多消极、悲观的现象，与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来为后面的扬蓄势。 七、欲扬先抑的例子（写人） 【明确方法】 先抑后扬通过前后的反差，往往会产生意想不到的艺术效果。什么是先抑后扬？答：先抑后扬是指先从反面入手，反向入笔，极力刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画的写作技法。 【增分技巧】 “刻画人物”先抑后扬 先抑后扬的写作法，非常适合用来写人。我们对人物最初的印象也许不是那么完美，甚至是这个人给我们给我们的感觉是惧怕的、厌恶的，但随着与之相处的时间越来越长，我们也许会发现她身上可爱的另一面。而这个“可爱”才是她最本质的形象。 1、一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美丽”痘，构成了毫无气质的他。他看上去有二十多岁，教我们语文。 2、他是我的邻居。身材瘦小，面色黝黑，穿的很朴素。他以收破烂为生。见人也不爱说话。可是，当听说汶川地震需要援助时，毫不犹豫地捐出了 几万积蓄。 3、她的额头爬满了皱纹，一点不知爱惜自己的容颜，她的两鬓染上了白霜，一点不在乎岁月的残酷，她的手掌布满了老茧，一点不知劳作的的辛苦，她的衣衫老旧褪色，一点不知享受物质的美好。而她却用最辛勤的劳动和爱，抚育我们成长，带给我们欢乐。 4、老者的脸上，明明白白是岁月篆刻的痕迹。一道一道，像是黄土高坡的千沟万壑，如此触目惊心。一辈子风吹雨淋，挨饿受冻，他的眼睛深深地凹陷于沧桑的脸庞中，一些溷浊，一些不知所措。然而，是非善恶，他的心里却清清白白，年岁留下的记号，是他坦坦荡荡的凭证。老者走过了欢乐、痛苦、骄傲、不堪，终于迈进了人生大彻大悟的境界。 八、范文 1.摆渡的老哑巴（小说） 那河,蜿蜒在山林间,它是小镇的