5.16冷战教学设计 2023～2024学年统编版九年级历史下册

第五单元 二战后的世界变化 教学设计 一、阶段特征 1.世界格局：第二次世界大战后，美苏开始冷战对峙局面，1991年苏联解体,冷战结束。 2经济：美国成为资本主义的世界霸主，西欧和日本的经济获得发展，社会主义国家发展与挫折并存。 3. 政治: 亚非拉地区的民族解放运动空前高涨，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃。 二、主题结构 第16课冷战 一、课标要求 通过了解杜鲁门主义、马歇尔计划、德国分裂、“北约”与“华约”的建立，认识美苏“冷战”对峙局面的形成。 二、教学目标 1.背诵杜鲁门主义的含义和影响:了解冷战对局面形成的过程;德国的分裂;北约与华约的形成过程;初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁；（唯物史观、历史解释） 2.自主概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高自主归纳概括的能力；（史料实证） 3.认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。（家国情怀） 三、教学重点 1.冷战的含义、背景、表现、影响； 2.冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现； 四、教学难点 1.归纳冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现； 2.认识霸权主义对世界和平与安全的威胁； 3.认识到德国的分裂标志着冷战对峙的基本形成； 4.霸权主义和强权政治，树立正确的价值观。 五、教学过程 （一）导入新课 播放视频《厨房争辩》，指出这场论战的核心问题。 阐述：1959年7月24日，在莫斯科举行的美国国家博览会开幕式上，尼克松与赫鲁晓夫之间展开一场关于东西方意识形态和核战争的辩论，这一场论战实是在厨房用具展台前进行的，故称“厨房辩论”。 展馆：现代自动化的设备。（以显示美国资本主义制度下商品经济和市场经济的成果） 争论：资本主义经济体系和共产主义经济制度的优劣。 展品：光洁漂亮，设备新颖的厨房。 差别：事实上，美国有钱人才会住上这样的房子，穷人谁在大马路上，而俄国所有新建住宅都有这样的设备。 对话：“政治差别，我们永远不会一致。” “与其比洗衣机有多智能，岂不比谈火箭更有威力，你不就想要这样的竞赛吗？” “对……” 结论：在辩论中，两位领导人以各自的后代做赌注，赫鲁晓夫代表俄国坚持生活在社会主义社会，尼克松代表美国坚持生活在资本主义社会。 在互相牵制下，爆发了冷战。 （二）新课讲授 阅读课本74页第一段，找出冷战的含义，并勾画冷战的时间、双方、方式。 时间：二战后的40多年间（1945-1991） 双方：以美苏为首的两大集团 方式：既非战争又非和平的对峙与竞争 如何理解既非战争又非和平的对峙与竞争的方式？举例说明。 ①军事对峙(德国分裂、朝鲜分裂、美殖民越南) ②军备竞争 (古巴导弹危机) ③对第三世界的争夺 ④经济禁运和封锁 目标导学一：第一篇章风云变幻——冷战背景 展示材料：历史的镜头记录了1945年5月8日柏林的激动人心的，美国士兵在欢呼，苏联士兵在庆祝，他们欢呼和庆祝战争的结束。当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记说:“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。 材料中，两个战争分别指的是什么？ 学生回答：第二次世界大战和冷战。 阅读74页相关史事，思考:为什么在二战中合作抵抗法西斯同盟的美苏两国，在二战结束后会走向对抗呢?（政治、经济、军事） 学生讨论。 阅读课本74-75页，总结冷战爆发的根本原因是什么？ 根本原因：美苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异。 思考：为什么是冷战而不是热战呢？ ①二战刚结束，和乎成为时代潮流，双方不敢贸然发动战。世界人民向往和平。 ②苏、美势均力敌，且都拥有核武器。 目标导学二：第二篇章 争锋相对——铁幕演说 结合以下图片和材料，阅读课本75页“材料研读”，理解丘吉尔的“铁幕演说”。 “我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边坐着巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小驴。 ——丘吉尔 教师阐述：1946年，英国前首相丘吉尔同美国总统杜鲁门来到密苏里州富尔敦市威斯特敏斯特学院，发表了题为“和平砥柱”的演说，被称为“铁幕演说”。 为什么被称为“铁幕演说”？ 从材料研读看一下这篇演说的内容。 你是如何理解英国前首相丘吉尔的这段话的? 他说这番话的意图何在? 二战中，德国进攻苏联的时候，丘吉尔说，“我愿意看到德国躺进坟墓里,但我更愿意看到苏联躺在手术台上。” 可以看出丘吉尔的意图： 1.反苏联、反共产主义思想； 2.呼吁英美建立在血缘关系上的特珠关系，因此应该建立英美同盟以在欧美大陆上共同对抗苏联的扩张。 思考： 英国为什么拉着美国一起来对抗苏联呢？ 因为在二战中英国元气大伤，他已经不能够独自对抗苏联了，不再是先前的“日不落帝国”，所以他要借助美国的力量，来维持其在世界的地位。 思考：美国知不知道自己是唯一一个能够抗衡苏联的? 当然知道，这反映了美国企图