4.13 五四运动 教学设计 2023--2024学年统编版八年级历史上学期

《五四运动》教学设计 【课标要求】通过了解五四运动的基本史事，理解五四运动的内涵，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。 【素养目标】 1.掌握五四运动的时间、地点、口号、领导者、主力、结果等基本史实。（时空观念、历史解释） 2.通过分析史料理解五四运动的历史意义以及重要地位。（唯物史观、史料实证） 3.知道五四运动的核心精神是爱国主义精神，青少年要弘扬五四精神，为实现中华民族伟大复兴而奋斗。（家国情怀） 【教学重点】五四运动的爆发的原因，意义及五四精神 【教学难点】五四运动的意义，如何弘扬五四精神？ 【教学过程】 一、导入新课 图片导入：近代史是一部被侵略的历史，也是一段屈辱史，更是一部探索史。不同的阶级有了不同的探索，分别进行了洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动。我们看到领导这些探索的大多数是青年，时代的责任赋予青年，时代的荣光属于青年，今天这节课，我们来看看1919年的青年，做了哪件伟大的事情，改变了中国的历史进程？ 二、讲授新课 出示学习目标 （一）期望——五四运动爆发的背景 设问：五四运动的导火线是什么？学生阅读P61导入框内容 学生回答：巴黎和会上中国外交失败 问题1：中国有何资格参加巴黎和会？中国为一战做了什么贡献？ 学生看书，教师讲解：：一战期间，中国加入以英法为首的协约国一方作战，派出了20万华工在战争中担负起了繁重的后勤任务，为协约国的胜利做出了巨大贡献和牺牲。中国也以战胜国的身份参加巴黎和会。当时中国各界对和会寄予了极大的期望——期待胜利改善中国卑微的国际地位，北洋政府派出了顾维钧等五人的代表团参加会议。 问题2：中国作为一战的战胜国，当时国内有何反应？ 出示材料：学生回答问题（兴奋、对“公理战胜强权”抱有乐观态度） 问题3：中国代表在巴黎和会上提出了哪些正当要求？“公理”战胜“强权”了吗？ 教师讲述：中国代表团提出了取消帝国主义在华特权、废除“二十一条”、收回青岛主权等正当要求。然而英、法、美等列强操纵了会议，对中国的要求置若罔闻，竟将德国在山东的特权全部转让给日本 过渡：对于这一决定，你有什么感受？你觉得中国外交失败的根本原因是什么？ 教师讲述：在标榜维护正义、公理的巴黎和会上，作为战胜国的中国却遭到了列强的鱼肉宰割。根本原因就在于中国的落后。也说明了弱国无外交，强权即公理。 过渡：巴黎和会上外交的失败使满含期待的国民从“期望”转而发展成为  “失望至极” 二、失望——五四运动爆发了 出示图片及问题4：1919年5月4日当天发生了什么事情？ 教师播放视频及材料 材料：务望全国工商各界，一律起来设法开国民大会，外争主权，内除国贼。中国存亡，就在此一举了！今与全国同胞立两个信条道：中国的土地可以征服而不可以断送！ 中国的人民可以杀戮而不可以低头！国亡了！同胞起来呀！ ——《北京学界全体宣言》 思考：“外争主权、内除国贼”这句口号，反映五四运动的性质是什么？ 教师总结：“外争主权”将斗争矛头指向帝国主义，体现了反帝的要求；“内除国贼”将斗争的矛头指向以曹汝霖、章宗祥、陆宗舆为代表的北洋军阀政府，体现了反封建的要求。因此五四运动是一次伟大的反帝反封建的爱国运动。 小结：学生根据教材把五四运动前期的相关知识点用表格形式整理出来。 过渡：北京学生的爱国斗争得到社会各阶层人士的广泛拥护。陈独秀亲自起草《北京市民宣言》，号召北京学生、商人、劳工奋起斗争，勇敢地对社会进行根本改造。 二、失望——五四运动扩大了 小组合作(P63)，出示问题： 1、五四运动爆发后，当时中国社会各界（学生、工人、商人、社会名人、北洋政府）以及日本帝国主义有何态度与举动？ 2、五四运动的中心和主力在6月3日之后，发生了什么变化？五四运动的诉求是什么？是否得以实现？ 3、你认为五四运动具有哪些特点，它是一场怎样的运动？说明你的理由（可从范围、目的、程度、内容来思考） 问题1：五四运动爆发后，当时中国社会各界（学生、工人、商人、社会名人、北洋政府）以及日本帝国主义有何态度与举动？  教师讲解：学生：罢课，演讲与抵制日货  工人：罢工   商人：罢市。社会人士：发文号召支持    北洋政府： 逮捕学生与抵制运动   日本：集结军队威胁北洋政府 延伸：为何学生充当了五四运动的先锋? 教师讲解：新文化运动启蒙了青年学生的思想和觉悟。五四之前，学生多次举行游行，反对二十一条，乐于参加公共事务和尝试政治改革。 问题2：五四运动的中心和主力在6月3日之后，发生了什么变化？五四运动的诉求是什么？是否得以实现？ 问题3：你认为五四运动具有哪些特点，它是一场怎样的运动？说明你的理由（可从范围、目的、程度、内容来思考） 范围：学生为先锋工人、商人、社会人士…… 目的程度：外争主权，内除国贼  誓死力争，还我青岛   中国的人民可以杀戮而不可以低头! 内容