18.3 测量小灯泡的电功率 2023-2024学年人教版物理九年级全一册

测量小灯泡的电功率 一、教学目标 1.物理观念 ①理解测定小灯泡电功率的方法,能根据测量电功率的实验需要,正确选择器材、设计电路和确定实验步骤； ②理解电功率是表示电流做功快慢的物理量，会用电功率的计算公式进行简单计算，并能得出千瓦时的来历解决书上想想议议。通过对实验现象的分析理解额定功率和实际功率的意义。 2.科学思维 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率的理解。 教学难点：实际功率和额定功率的区别和联系。 三、教学分析 在“测量小灯泡的电阻”的实验基础上，引导学生自行设计“测量小灯泡的电功率”的实验方案，培养学生自主学习的能力。指导学生进行探究性实验，在体验“设计、操作、分析、得出结论”的过程中，使学生感受到认真、严谨的科学精神，学会处理实验中遇到的实际问题，培养学生的主动探究精神。 本节在《标准》中定为课堂内的科学探究活动。学生在科学探究活动中，通过经历与科学家进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。。 四、教学过程 （一）、创设情境（投影） 讨论：家中浴霸中的专用照明灯损坏，澄清其铭牌“220V、25W”的物理意义，现用家中已购置的两盏白炽灯进行替换，如何在无铭牌的条件下辨别40W和25W的两灯泡。（灯丝粗细或灯泡的亮度） （二）、新课教学 一、灯泡亮度的决定因素 提出问题：演示实验：“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡并联，观察哪灯更亮些？猜想灯泡的亮度是由什么决定的？电流大小或灯泡的额定功率 演示实验：“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡串联，观察哪灯更亮些？引导性类比实验：如何让两根火柴发出亮度不同的光----火柴燃烧消耗的快慢不同。猜想：灯泡亮度与灯泡的实际功率有关。 二、探究灯泡亮度与实际功率的关系 1、提出问题：①.探究灯泡亮度与实际功率的关系；②.测量小灯泡不同电压下的电功率； 2、设计实验： ⑴．讨论方案：测量小灯泡电功率的原理，都可以根据什么原理测量小灯泡的电功率，并讨论P=W/t和P=UI的可行性。 ⑵．设计方案：画出实验电路图和实验表格。 讨论方案：①根据公式P=UI，测出灯泡两端电压和通过灯泡电流，计算出小灯泡的电功率，需要什么器材？； ②如何测量不同电压下的电功率，还需要什么器材？； ③如何澄清灯泡亮度与实际功率的关系； ⑶．落实方案： ①小组成果展示：绘制电路图，说明各元件的使用的作用和目的。 ②引导：为什么要多次实验；三次什么特点的实验更有利于获利普遍性的规律。 实验要求发光情况电流I（A）电压U（V）电功率P（W） 1小灯泡在额定电压下工作 2小灯泡两端电压是额定电压的1．2倍小灯泡两端电压低于额定电压 3、进行实验进行分组探究实验，观察现象、记录实验数据。 4、分析论证 ①依据实验数据和现象能否验证实验猜想； ②实际电压越大，实际功率越大？为什么不能用理论方式分析、而需要实验测量？ ③这样的实验真能得出实际功率越大、灯泡越亮的结论吗？如何继续这个实验？ 三、课堂小结及布置作业 本实验的探究是针对同一灯泡的规律探究，对于不同灯泡是否适用，如将课前的“220V、40W”，“220V、25W”两个小灯泡串联后，是不是较亮的灯泡依然实际功率较大，请你设计探究方案！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$