5.3左右（说课稿）一年级上册数学北师大版

《左右》 说课稿 　一、说教材 　　“左右”是北师大版一年级上册的内容，它是在学生学习了“前后”、“上下”的位置与顺序，理解了位置意义的基础上进行教学的，《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。它为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础。 　　根据学生的年龄特征、兴趣爱好以及认知水平，我把本节课的教学目标定为： 　　1．知识目标：认识“左右”的位置关系，理解和掌握其相对性。初步发展学生的空间观念，同时培养学生遵守交通法规的意识。 　　2、能力目标：通过有趣的具体活动，培养学生的观察能力与表达能力，倾听与交流能力，质疑与评价能力，以及初步运用数学知识解决实际问题的能力。 　　3、情感目标：用生活中有关“左右”的情景，让学生在学习中获得积极的情感体验，从而产生浓厚的学习兴趣。渗透“事物之间相对性”的辩证唯物主义观点。 　　教学重、难点： 　　依据教学内容和教学目标，我确定本节课的教学重点是： 　　认识“左右”位置的关系，准确确定“左右”。 　　教学难点： 　　理解“左右”的相对性。 　　二、说教学法 　　1、说教法 　　本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 　　（1）从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。 　　兴趣是最好的老师，通过创设各种情景，让学生在具体的情况下体验左右的位置，会激发学生的学习主动性和探索性，使课堂充满了欢乐的气氛，学生在愉快的“玩”中巩固了知识。 　　（2）联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。 　　（3）改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。 　　（4）练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。 　　（5）采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。所以本节课利用多种游戏，激发学生的学习兴趣，鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。 　　2、说学法 　　新课标指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 　　（１）联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 　　（2）在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 　　（3）通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 　　（４）通过灵活、有趣的游戏和练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 　　三、说教学程序 　　一）、创境激疑 　　新课开始，我利用课赛情境，让高兴的同学举手。从而引出课题：《左右》。 　　二）、互动解疑 　　1、说一说 　　让学生联系生活实际举例说一说常用左右手做哪些事情？ 　　学生举例的过程，既是教师了解学生认知基础的过程，也就是他们自己熟悉左右的过程。让学生在自己的身上找一找，看看还有哪些象左右手这样的好朋友？这样，利用学生原有的生活经验，让学生在小组合作交流中，充分感知自身的左和右，让他们在各自原有的经验的.基础上去主动建构知识体系。 　　2、玩一玩 　　通过带着学生玩“举右手，抬左腿、摸左耳？？”这些“听口令，做动作”的游戏，帮助学生借助身体器官认识并正确分辨左右。在这一环节中，我以实际生活为出发点，选择学生最熟悉的左手、右手为突破口，借助身体的器官，让学生在具体活动中体验，领会左右的含义，分辨左右的位置关系。通过自主寻找、合作讨论、游戏反馈等学习方式，培养学生自主探索的意识，合作交流的能力，体现了数学学习的自主性与合作性。 　　3、摆一摆。 　　让学生根据老师的叙述摆学具，通过摆的活动，让学生把身体的左右迁移到生活中来，使学生学会确定物体的左右。在听老师的叙述的过程中，初步感受如何用语言来叙述物体的左右位置关系。说一说。从左数，橡皮是第几个？从右数，橡皮是第几个？通过回答问题，让学生体会到同样的东西，按左右不同的方向去数，顺序也就不同。 　　三）、启思导疑 　　教师与学生面对面，握手，请学生判断，老师是用右手握手吗？为什么？引导学生讨论交流后，老师与学生同向，证实结论，我们面对面站着，因为方向相对，用右手握手方向刚好相反。通过质疑、释疑，让学生发现“左右”的相对性。 　　四）、实践运用 　　1、说一说你相邻的同学是谁？ 　　2、从右数大客车是第５辆，一共有（）辆车。（课本61页练一练第3题） 　　3、我问你答 　　4、