2024届高三第一轮诗歌鉴赏复习：对点练案29 赏析物象与人物形象

2023年下学期高三年级语文学科教案 课题：对点练案29　赏析物象与人物形象 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：1.抓住咏物诗中的语言文字，把握物象特征和情志。2.分清两类人物形象，把握人物形象特点。 思维发展与提升：由形悟神，内外合一，把握人物形象特点。 审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地赏析古诗词的能力。 文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。 教学重点：能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 教学难点：由形悟神，内外合一，把握人物形象特点。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生自行大声朗读背诵高考必背之《毛诗序》。 【明确目标】 1、 抓住咏物诗中的语言文字，把握物象和人物形象特征和情志。 2、培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。 活动一：自主学习 1、默写《毛诗序》。 2、完成《一轮复习67练》第582页练习。 活动二： 综合练习 Ⅰ.物象综合练 (一)(2021·天津)阅读下面这首宋词，完成后面题目。 念奴娇　用傅安道和朱希真梅词韵 朱　熹 临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射[注]山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 注　姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 2．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是(　　) A．“和”，即和韵，是诗词写作的一种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱希真梅花词的韵而创作的。 B．词的开篇运用拟人手法，并以问句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅花的清香与洁白。 C．词中写梅花美艳无比，与姑射山仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅花不同寻常的韵致。 D．“画角”“绿阴”数句，写梅花宁愿休歇凋零，也不愿结出青青的梅子而被人折断梅枝。 答案　C 解析　“‘风露冰雪’的考验赋予了梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪”是说梅花天生具有不同寻常的韵致，与“风露冰雪”无关。 3．请指出词人借梅花寄托了怎样的理想人格。 答：________________________________________________________________________ 答案　天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 解析　诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白”，只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁，与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁；再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自己的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵争奇斗艳，招蜂引蝶；而梅花却在明月的陪伴下在清澈的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行，不同流俗。梅花的品格就是词人的理想品格。 (二)阅读下面两首唐诗，完成后面题目。 题小松 [唐]李商隐 怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。 桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱。 一年几变枯荣事，百尺方资柱石功。 为谢西园车马客，定悲摇落尽成空。 小　松 [唐]杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。 时人不识凌云木，直待凌云始道高。 4．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．草木本是“一岁一枯荣”，而《题小松》却说小松“一年几变”，夸大其遭遇之艰，突出其成材之难。 B．《题小松》以桃李盛时对比小松孤秀，以桃李摇落对比小松青葱，表现出小松的刚劲挺拔、生机勃勃。 C．《小松》第二句中的“出”字，承前是“刺”的结果，启后是“凌云”的先兆，表现出小松由小变大的变化过程。 D．《小松》通过刻画小松的成长，赞美出身寒微之人的坚强成才，慨叹目光短浅之人不关心人才成长。 答案　A 解析　“说小松‘一年几变’”“夸大其遭遇之艰”错。《题小松》写桃李“一年几变”，是夸大桃李变化之易，突出小松成材之难。 5．两首诗中小松的形象特点有何异同？请简要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)相同点：①都遭遇艰难困苦，默默忍受，坚韧顽强；②都被人冷落忽视，独耐寂寞；③都志向远大，未来可期，必将有百尺凌云的姿态，可堪柱石之功。 (2)不同点：《题小松》中，小松挺立庭院中，枝叶纤细柔韧，令人爱怜；《小松》中，小松淹没在深草里，刺头努力向上，锐不可当。