5守株待兔（教案）三年级下册语文统编版五四制

课题 《守株待兔》 课型 新授课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录：阅读智慧故事，能借助思维导图等梳理故事的思路和思考方法，有条理、有重点地讲述这些故事。能尝试运用这些思路和方法，思考、解决学习和生活中遇到的问题。 2.课标分析： （1）阅读智慧故事，能借助思维导图等梳理故事的思路和思考方法。在本课中的具体目标就是能够借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 （2）能尝试运用这些思路和方法，思考、解决学习和生活中遇到的问题。在本课中的具体目标就是能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。 教材分析 本文是一篇寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃干农活整天守着树桩等待兔子撞死的事，向学生阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学习起来有一定难度。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。教学中，教师需运用多读多想的读书方法，引导学生发挥自主学习的意识，在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。教师要鼓励学生选择适合自己的方式阅读文言文，引导学生自我感悟和体会，帮助他们在主动积极的思维和情感活动中加深对文言文的体悟，并对课文主旨有所思、有所悟、有所得。 学情分析 学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。 学习 目标 1.我能准确认读“宋、耕”等4个生字，并能正确组词，会用钢笔规范工整书写“守、株”等9个字。 2.我能正确、流利地朗读课文，做好断句，能根据注释表达课文大意，并说出农夫被宋国人笑话的原因。 3.我能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。 信息技术 应用 课前：上网搜集中国古代其他的寓言故事。 课中：希沃投屏，班级授课大师助力突破教学重难点。 课后：查阅书籍 教学重难点 教学重点：准确认读“宋、耕”等4个生字，并能正确组词，会用钢笔规范工整书写“守、株”等9个字。 教学难点：正确、流利地朗读课文，做好断句，能根据注释表达课文大意，并说出农夫被宋国人笑话的原因。 课前预学 课中展学 活动一：解决字词，课文初探 教师活动 学生活动 评价任务 1.板书课题《守株待兔》，引导学生朗读课题，尝试说一说题目的意思。 2.引导学生针对题目，提出有价值的问题。 3.引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。 4.(1)出示生字词，指名认读。 (2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。 (3)打乱生字顺序，再指生读。 (4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。 5.朗读教学。 (1)出示易读错的句子。 ①折颈而死。 ②因释其耒而守株，冀复得兔。 ③兔不可复得，而身为宋国笑。 A. 这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。 (2)把这三句放到文中，好好地读一读。 1.齐读课题，识记“守、株、待”，说说题目的意思。 2.质疑：“守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔子了吗？ 3.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表或工具书读准字音。 4.（1）根据老师出示的生字词，进行认读。 （2）根据老师的指导进行重点字的书写。 ①折颈而死。根据自己的理解进行朗读。 ②因释其耒而守株，冀复得兔。读好断句。 出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 ③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读) 句中的“为”读wéi ，表示被动。 (3)自由练读，读出韵味，读出节奏。 1. 能够借助注释说出“株”是指“树桩”。 2.能够围绕题目提出自己心中的疑问。 3.结合课前预习，借助注释、生字注音等，能够把课文读通顺。 4.准确规范工整书写本课横画竖画较多的字。 5.在理解的基础上能够对句子：因释其耒而守株，冀复得兔。准确断句，读通顺。 活动二：感悟主题，读懂故事 教师活动 学生活动 评价任务 1.指导学生默读课文，结合注释理解句子的意思。 2.组织学生交流理解句子的意思。 (1)交流前两句。 (2)学生对不理解的词质疑。 3.交流：兔走触株，折颈而死。 (1)指名读句子，学生思考句子的意思。 (2)学生理解“走”的意思，联想相关的句子。 (3)引导学生想象兔子撞到树桩上的原因。 (4)引导学生想象：兔子撞死，被谁看到了？种田人捡到这只兔子后是怎么想的、怎么做的