2024届高三第一轮诗歌鉴赏复习：学案51　 把握情感内涵-家国情怀，潜心体悟

2023年下学期高三年级语文学科教案 课题：学案51　把握情感内涵-前备知识 第一课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 思维发展与提升：以意逆志，读懂悟透，理解概括思想内容。 审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。 文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。 教学重点：能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 教学难点：以意逆志，读懂悟透，理解概括思想内容。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生自行大声朗读背诵高考必背之《梦游天姥吟留别》。 【明确目标】 1、能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 2、培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。 活动一：自主学习 1、默写《梦游天姥吟留别》。 2、完成《一轮复习讲义》第214页练习。 活动二：考情微观 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 2020 全国 Ⅰ卷 《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》 请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分) 整体情感概括 ①虽然高考重视对诗的思想内容的考查，但对情感的把握仍是它命题的重点。即使不设主观题，也会在选择题中设专项考查。 ②高考情感题题干用语较为灵活，如“思想感情”(指感情)、“情感态度”“感情基调”“心态”等。有分析与概括两种答题要求。 ③答题要点不单一，多指向情感的丰富性。 ④就所考查情感的内涵看，无非三类：一类是关乎己与家的，一类是关乎国与世的，一类是家国交织在一起的。 新高考Ⅰ卷 《赠别郑炼赴 襄阳》 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 通过意象间接考查情感 2017 全国 Ⅲ卷 《编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十》 请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分) 整体情感分析 2016 全国 乙卷 《金陵望汉江》 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(5分) 局部情感分析 活动三： 知识梳理 一、解读诗歌的重要方法——知人论世 知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀作共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。 1．古代诗人的人生理想和人生道路 古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”和“功成身退”，儒和道成了诗人的两大思想主流。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即建功立业，功成名就。其中，“独善其身”，可视为身退，就是出世人生；“兼济天下”，可视为功成，就是入世人生。 古人“身退”的前提是“功成”，但是有作为的诗人大多不能“功成”，只好走三条路：其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然；其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、苏轼。“身退”后，不再关注天下，而是更多地关注自身的品性，在“未功成”和“退隐”之间寻找一个平衡点。 【布置作业】 完成《一轮复习讲义》P216知识梳理。 课后反思： 课题：学案51　把握情感内涵-前备知识 第二课时 上课时间： 年 月 日 星期 第 节 教学时数：第 学月 第 课时 教学目标： 语言建构与运用：能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 思维发展与提升：以意逆志，读懂悟透，理解概括思想内容。 审美鉴赏与创造：培养学生正确、熟练、有效地读懂古诗词的能力。 文化传承与理解：认好中国音、说好中国话，做堂堂正正中国人。 教学重点：能够运用一定的方法,准确把握古诗所表达的情感。掌握情感题的审答规范。 教学难点：以意逆志，读懂悟透，理解概括思想内容。 教学用具：多媒体课件、班班通 教学过程： 【课前读】 学生自行大声朗读背诵高考必背之《梦游天姥吟留别》。 活动一：自主学习 1、默写《梦游天姥吟留别》。 2、完成《一轮复习讲义》第215页练习。 活动二：知识梳理 2．古代诗人喜怒哀乐的缘由 喜乐 自然 对自然山水景物的热爱；对春夏秋冬的喜爱 人生 隐逸生活闲适、自由；政治得