3.4 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 教学设计-2023-2024学年人教版生物七年级上册

绿色植物的三大作用单元主题 第二课时教学设计 课题 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 课型 新授课 1.教学内容分析 绿色植物对生物圈的存在和发展起着决定性作用。绿色植物通过光合作用，直接或间接地为其他生物提供食物和能量。然而本章并不是单纯从传授知识的角度来介绍光合作用，而是从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，即绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性基础。 2.学情分析 对于初中学生而言，他们多数已有植物能够进行光合作用的认识。但是，光合作用的产物是什么?光合作用必须在光下进行吗?光合作用有什么意义?等等具体内容，是不太清楚的。而对绿色植物在生物圈中的巨大作用，更是不甚了解。所以，在这一节的教学中，不仅要引导学生通过探究实验，明确绿色植物在光下能够制造有机物(淀粉)，理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，还要让学生初步学会生物科学研究的一些基本方法，从而培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。 3.学习目标 1.通过实验，说出绿色植物可以通过光合作用制造有机物，光是绿色植物进行光合作用的必要条件。 2.举例说出绿色植物制造的有机物不仅用于构建植物体，而且养育了生物圈中的其他生物。 4.学习重点难点 教学重点： 绿叶在光下制造有机物 教学难点： 绿叶在光下制造有机物 5.教学辅助支持 天竺葵、酒精灯、三角架、镊子、石棉网、培养皿、酒精、稀碘液、清水、多媒体设备 6.教学活动设计 过程 学习内容与教师活动 学生任务/活动设计 设计意图及目标达成 导入 出示图片：绿草地中的青蛙。 图片中的蛙跟周围的绿色植物几乎融为一体。想一想，绿色植物除了为蛙提供隐蔽的栖息环境外，对蛙的生活还有什么重要作用? 学生思考并回答问题 提出问题，以问题导入，激发学生的学习兴趣。 绿叶在光下制造有机物 1、 请同学们带着问题阅读教材中的实验。 2、 出示问题： （1）为什么要把天竺葵提前放在黑暗处一昼夜？ （2）为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ （3）溶解叶绿素时为什么要隔水加热？ （4）为什么要滴加碘液？ （5）实验得出的结论是什么？ 学生阅读教材，思考问题。 问题导学。 学生通过阅读教材，解决问题，能准确掌握实验步骤。 教师讲解实验过程及实验中应注意的事项 学生分组实验。 观察、分析实验现象， 得出结论 培养学生分析问题、解决问题的能力及动手实验操作能力。 1、如果换成银边天竺葵，实验结果如何？能得出什么结论？（幻灯片出示问题） 2、植物制造的有机物是如何运输的？ 思考、回答问题 通过问题的拓展，使同学们明白，光合作用是在叶绿体中进行的。 有机物的作用 植物制造的大量的有机物的作用是什么？ 1、 从细胞、器官、植物体的角度分析有机物是如何构建植物体的。 2、 养育了生物圈中其他生物。 阅读教材，完成问题。 通过对植物制造的有机物的作用的学习，使学生认识到绿色植物对整个生物圈的重要意义，从而培养学生爱护自然的核心素养。 课堂小结 （与下课时相衔接） 7.板书设计 实验步骤： 实验 实验现象： 绿色植物是生物 得出结论： 圈中有机物制造者 构建植物体 有机物的作用 养育了生物圈中其他生物 8.作业与拓展学习设计 优化设计78页5、3、5、6题。 9.教学反思与改进 本节课是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学探究方法。七年级的学生在学习过程中具有自己的特点，独立完成探究实验比较困难，因此设计了一些学生感兴趣，而且逻辑性强的思考题对学生进行引导。通过一系列的问题，使学生在主动思考、探究的过程中自然而然获得了新知。这种方法简单、直观、启发性好，同时锻炼了学生的逻辑思维能力，还增强了学生进行科学探究的愿望。 学科网（北京）股份有限公司 $$