第六单元除数是两位数的除法整理和复习（教案）-四年级上册数学人教版

数学 学科教学设计 单元主题 除数是两位数的除法整理和复习 核心素养要素 数感 素养应用与实践 应用意识 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 整理和复习 课 型 复习 课 时 1 备课时间 教学内容解析 除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了除法的基本方法，如除的顺序、商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数的除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除数十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂，有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因此我确定了复习的目标和重难点。 学习目标确定 1.巩固复习除数是两位数的口算和笔算方法,并能正确熟练地计算。 2.复习商的变化规律，并能灵活地运用规律。 3. 培养学生总结、归纳的能力,提升学生的学习能力,同时使学生感受到计算在生活中的应用价值，培养应用意识。 重点与难点 重点:正确运用计算方法口算和笔算除数是两位数的除法。 难点:正确理解和运用商的变化规律。把所学的知识灵活地运用到解决实际问题中 课前自主学习指导 画本单元思维导图 关键问题解决 本单元主要内容有口算除法和笔算除法，编排时注重层次性，通过阶段式的总结性结论展现计算的思路，使学生经历探索、发现、总结计算方法的过程，培养学生灵活解决问题的意识和能力。 学习评价设计 从“自主、合作、探究”等学习活动来评价学生的观察力和思维力。 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：出示思维导图，复习导入 教师出示思维导图 学生大声朗读 活动意图说明：思维导图的出示有利于学生对这个单元学习形成一个 系统的认识，使学生真正做到知识结构化。 环节二：探究体验，经历过程 师:想想关于这一单元的学习,你们都学会了什么? 1. 教师组织学生四人一小组回顾总结。 2. 教师带领学生回顾本单元。 生1:我学会了口算整十数除整十数或几百几十数。 生2:我学会了商是一位数的笔算除法。 生3:其实除数是一位数的除法和除数是两位数的除法计算方法有相同之处:除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;每次余下的数必须比除数小。 生4:除数是一位数的除法和除数是两位数的除法计算方法也有不同之处:除数是一位数的除法,先除被除数的前一位,除数是两位数的除法,先除被除数的前两位。 生5:除数是两位数的除法的计算方法是:从被除数的高位除起,先用除数试除被除数的前两位数,如果它比除数小,再试除前三位数;除到被除数的哪一位,就在那一位上面写商;求出每一位商,余数必须比除数小。 生6:我知道了商的变化规律和商不变的规律,应用这些规律可以使计算简便。 …… 活动意图说明：学生通过明了、联想、系统、方法等学习活动，加强 学生对这个单元知识点的理解，从来突出巩固重点 ，突破攻克难点。 环节三：实践应用，加深体会 师:你们学会的知识真不少啊!我们一起来做练习,检验一下你们掌握的到底怎样?(课件出示:教材第91页“整理和复习”第4题) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 师:把你的想法跟大家说一说吧。 生1:已知买树苗的总价是176元,树苗的单价是每棵16元,要求能买多少棵树苗,根据“数量=总价÷单价”,就可以知道要用除法计算,176÷16=11(棵)。 生2:这样算还不行,因为还知道“买3棵送1棵”,这样算出来的11棵,是花钱买的树苗,还应该加上赠送的树苗棵数,11÷3≈3(棵)(不足3棵就不送了),所以最多可以买到的树苗数是11+3=14(棵)。 活动意图说明：通过相关知识，巩固本单元知识点，培养学生综合运用 知识的能力、发展学生的抽象思维。 环节四：课末总结，梳理提升 师:经过本节课的整理和复习,你们有哪些收获? 学生自由发言 活动意图说明：通过小结，培养学生的反思总结能力，语言表达能力。 同时培养归纳总结的良好学习习惯。 “双减”作业设计 1.计算下面各题。 623÷89=　　667÷29=　　5700÷30=　　8600÷200= (考查知识点:除数是两位数的除法;能力要求:能熟练计算除数是两位数的除法) 2.找规律,填一填。 A　　　　　　　　B　　　　　　　　C (考查知识点:除数是两位数的除法;能力要求:综合运用所学知识解决问题) 3.找变化规律 教学思维导图设 教学反思 成功之处： 不足之处： 改进措施： 指导教师建议