2024届高考语文复习：破解小说阅读情节题型的密码

大王老师手把手破教你解小说阅读情节题型的密码 1． 三位一体模型 二．情节考点之概括题（what） 1.分析行文思路：先写了什么；后写了什么。解题建模 2.赏析构思特色=谋篇布局特色（what+how） 一．小说情节运行方式（结构模式） 一．传统小说模式(线性结构模式)： ①单线结构：基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。 ②双线结构:由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副，或双主线。 ①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》 ②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》 ③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》 明暗双线的好处： ①一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照）； ②形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）； ③更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。 ③摇摆式：在《祝福》中，一次次的摇摆（境况好转→残酷打击），就是祥林嫂一次次被封建礼教深深伤害的过程。 （1）第一次摇摆：“摇出去”→死了丈夫，逃到鲁镇； “摆回来”→被婆婆抓回山里，逼着改嫁。 （2）第二次摇摆：“摇出去”→嫁给贺老六，生了阿毛； “摆回来”→贺老六得伤寒而死，阿毛被狼叼走。 （3）第三次摇摆：“摇出去”→再次到鲁镇打工； “摆回来”→被主人家四叔、四婶嫌弃。 （4）第四次摇摆：“摇出去”→讲述儿子的惨剧，博得同情； “摆回来”→絮叨得被所有人烦厌、唾弃。 （5）第五次摇摆：“摇出去”→听柳妈的话，攒钱捐了门槛； “摆回来”→依然被主家厌弃，最终精神崩溃。 作用：①设置悬念，增强文章的可行性，吸引力； ②在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折； ③层层铺垫，步步设疑，推动故事情节的发展。 ④对话式： 作用：①加快叙事节奏，有利于展开和推动故事情节，使故事情节的叙述更加紧凑和集中； ②有利于表现人物的个性和思想感情的变化，丰富人物形象； ③凸显主题。 三．常见外国小说模式： ①延迟式：《鲁提辖拳打镇关西》作者设置了八次延迟，才让鲁达打死了郑屠，为百姓除掉这一大祸害。 第一次延迟：被李忠、史进抱住，没去成。 第二次延迟：被店小二阻拦，把金老父女送走。 第三次延迟：让郑屠把十斤精肉，切作臊子。 第四次延迟：再让郑屠把十斤肥的，也切做臊子。 第五次延迟：又让郑屠把十斤软骨，再剁做臊子。 第六次延迟：一拳正打在鼻子上，似开了个油酱铺。 第七次延迟：一拳打在眼眶际眉梢，似开了个彩帛铺。 第八次延迟：一拳打在太阳穴上，似做了一个全堂水陆道场。 作用：①制造悬念，吸引读者的注意力。使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来。 使情节产生波澜，跌宕起伏，曲折动人。 ②丰富人物形象。 ③揭示小说主题，丰富作品主题的内涵。 ②突转式(欧·亨利式)：1. 意外性2. 反转性3. 启示性4. 多义性 作用：①突出故事情节的高潮部分，使读者留下深刻的印象。 ②引起读者的思考和想象，留下余韵和思考空间。 ③增强故事的可读性和吸引力，使读者更愿意阅读下去，了解故事的发展和结局 ③横截面式： ④意识流式：“情绪型结构”、“心态结构”、“心理分析型结构” 作用：①打破传统小说的表达方式，选择直接叙述意识流动过程的方式来构建篇章和描绘人物形象。 ②突破时空限制，实现立体交叉式的描写，具有较强的浓缩性和凝聚力。 ③通过对人物内心世界的描写，有助于深化读者对作品的解读（增强小说的可读性，让读者有更好的阅读体验。） ⑤蒙太奇式（镜头组合式）： 作用：①小中见大，使叙事相对集中紧凑。 ②从不同的角度展示社会生活状态和人物心理。 ⑥独白式： 作用：①可以使小说的结构更加紧凑。 ②展示人物的内心世界和真实情感。 ③可以展现更广阔的社会背景，丰富作品多层次的内涵。 ⑦抑扬式： 作用：①在反差的变化中突出事物，两相对照 ②形成起伏之势，给读者留下深刻的印象 ③增强作品的艺术效果。 ⑧重复式： 作用：①突出人物形象。 ②加强主旨的悲(喜)剧色彩。 ③缓和叙事节奏，使小说有了循环往复之美，增强艺术感染力。 ⑨交叉式：历史与现实、历史与文学、虚构与真实、荒诞与真实、叙事与写景、科学性与文学性、科学美与人性美、自然美与人性美、现实主义与浪漫主义…… 作用：①明确涉及的两个概念。 ②分析二者的关系及在文中的体现。 ③结合人物、情节、环境、技巧、主旨等分析表达效果。 二．情节运行的技巧 一以贯之的线索： 类型： ① ②寻找线索的方法： ①标题判“线”； ②以物求“线”； ③反复出“线”(反复出现的事物或语句)； ④以情寻“线”； ⑤时空缀“线”。 ③ ④ ⑤ ⑥ 结构： ①单线： ②复线： 作用： 三．天津高考小说情节概括类题型考向： 情节概括全解