2.5生态系统的稳定性 教学设计（表格式）-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

浙教版九下科学§2.5生态系统的稳定性教学设计 课题 2.5生态系统的稳定性 单元 二 学科 科学 年级 九下 教材分析 本节内容选自浙教版九下第二章第5节，是在学习了生态系统的结构和功能的基础上，再深入了解生态系统的自我调节能力，维持生态系统的稳定性。生态系统所具有的自我调节能力是生态系统稳定性的保障机制，生态系统的稳定性实质上是一种适应能力，生态系统的结构是生态系统的自我调节能力的载体。本节内容正是紧紧围绕这两个方面展开的教学，既是对上一节内容（生态系统结构和功能）的深化和拓展，同时也是后续生物学内容的基础。故本节内容具有十分重要的地位。 本节内容拟用1课时完成。 学习 目标 科学观念：了解生态系统具有一定的自我调节能力，理解生态系统稳定性的概念，了解处于生态平衡的生态系统的特点；了解影响生态系统稳定性的自然和人为因素； 科学思维：解读生态系统的自我调节曲线图，获取处理信息和获得新知识的能力； 探究实践：通过分析生态瓶的制作及分析凯巴森林被破坏的原因等活动，描述生态系统的稳定性； 态度责任：关注影响生态系统稳定性的因素，提高保护生态环境的意识，形成自然和谐发展的生态观念。 重点 生态系统维持稳定性、自动调节能力及影响因素 难点 生态系统自我调节能力 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 知识回顾： 1、图中兔和鼠是 关系；鹰和兔是 关系； 2、图中共有 条食物链；写出最长的一条食物链： ； 3、该食物网中，体内有害物质最多的动物是 ； 4、该食物网中，生产者是 ；初级消费者有 ；能量的最终来源是 ； 5、若表示完整的生态系统，则图中缺少的成分是 。 导入： 森林、草原、苔原等许多生态系统，尽管经常遭受干旱、洪涝、虫害等自然灾害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动，但是只要不是过度破坏，经过一段时间后，仍然能维系生态系统的正常功能。 为什么这些生态系统受到干扰后，仍然能保持相对稳定呢？而有的生态系统遭到破坏后就长期不能恢复呢？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、 生态系统的自动调节能力 1、生态系统在变化发展： 生态系统中生物个体的数量在不断地变化，生物个体也会从一个种群迁出或迁入。物质和能量不断地从无机环境进入生物群落内部，又从生物群落内部回到无机环境中去，因此，生态系统总是在变化发展的。 讨论交流： 说一说，某草原生态系统中，鼠的数量与草的数量的关系。 [参考：在草原上，当鼠类数量大量增加时，鼠食植物就会减少，同时鼠类的增多也为食鼠动物提供了丰富的食物，又会引起食鼠动物数量的增多。这样，鼠类的数量又会下降，从而使草原上的植物也逐渐得到恢复。] 说明：这个实例说明生态系统具有一定的自动调节能力。 2、生态系统具有一定的自动调节能力： （1）生态系统的自动调节能力： 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，称为生态系统的自动调节能力。 其中， 结构主要指食物链、食物网； 功能主要指能量流动和物质循环。 2、对生态系统自动调节能力的理解： 生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够通过一定的调节作用而保持相对稳定。 （1）不同的生态系统，都有一定的自我调节能力； （2）不同的生态系统，自动调节的能力有强有弱，生态系统的稳定性也有高有低。 ①一般来说，生态系统中的成分越复杂，生物种类越多， 自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。生态系统的 ②生态系统的自动调节能力都有一定的限度，如果人为干预或自然因素的变化超过了这个限度，生态系统的稳定状态就会被破坏。 讨论交流：森林生态系统和沙漠生态系统比较，哪种生态系统自动调节能力强？为什么？ [参考：森林生态系统自动调节能力强。生态系统的自动调节能力一般跟物种种类有关,物种越多越复杂,自动调节能力越强。森林有明星的分层结构,物种比草原更丰富,自动调节能力更强。 ] 3、生态系统的稳定性： 生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 （1）生态系统的自动调节能力,对于维持生态系统的稳定起着关键作用。 （2）稳定性是生态系统发展到一定阶段所具有的一种综合能力； （3）结构和功能相对稳定是指生物的种类和数量、能量的输入和输出、物质的输入和输出的相对稳定； （4）稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性两部分。 讨论交流： 森林生态系统比农田生态系统的稳定性高。但是，当