2.3生物群落 教学设计（表格式）-2023-2024学年浙教版九年级下册科学

浙教版九下科学§2.3生物群落 教学设计 课题 2.3生物群落 单元 二 学科 科学 年级 九下 教材分析 《生物群落》主要内容分两部分：群落的物种组成、群落的结构。 其中，群落的物种组成主要介绍生物群落的概念、不同类型的生物群落、植物群落和植被；群落的结构主要介绍垂直、水平和时间结构。本节内容既是《种群》的延伸和深入教学，也是生态系统的基础，故具有承前启后的重要作用。 本节拟用1课时完成。 学习 目标 科学观念：理解生物群落的概念，能判断群落；了解植物群落的垂直结构、水平和时间结构； 科学思维：建立有关群落结构模型； 探究实践：通过阅读、讨论等方法了解引起群落分层结构的原因； 态度责任：欣赏自然美，激发学习的兴趣和热爱自然的情怀。 重点 生物群落的概念、结构类型 难点 生物种群和生物群落的区别 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 回顾： 1、什么是种群？ 2、种群有哪些基本特征？ 讨论： 1）一个池塘有哪些生物种群？ 2）不同鱼之间可能存在什么样的关系？ 3）池塘中的所有生物属于同一种群吗？ [参考：池塘里就有许多不同的生物种群。如，芦苇种群、水莲种群、青蛙种群、某细菌种群、某鱼种群、某浮萍种群、某虾种群……等众多生物种群。 各种鱼之间可能存在竞争关系、捕食关系……等。 ] 师：这里所有的种群的集合体，称为生物群落。 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、生物群落 1、群落： 在一定生活环境中的所有生物种群的总和叫做生物群落，简称群落。 ①群落可大可小。 ②群落与种群是两个不同的概念： 种群指同一时间生活在一定自然区域内，同种生物的所有个体； 群落指在一定时间内一定空间内上的分布所有生物的所有个体。 ③一个群落中可能有多个种群；且种群间有直接或间接关系； ④一个群落内的各生物种群可能存在分层分布。 2、生物群落的类型： 生物群落种类较多，其中，热带雨林群落是物种最丰富的、结构最复杂的生物群落，热带雨林群落的稳定性也最强。 讨论交流： 比较森林生物群落和草原生物群落，其外貌特征有什么显著的差异？哪种群落的生物种类更多？ [参考：群落中起主导作用的是植物，尤其是群落的外貌特征主要由植物决定。森林群落中植物种类多，生长茂盛，有乔木、灌木、草本植物、地被层，呈明显的分层现象。而动物直接或间接地依赖植物，也有明显的分层现象。草原上的植物以草本植物为主，那里的动物与草原上的生活相适应，大都具有挖洞或快速奔跑的行为特点。] 二、生物群落的结构 1、植物是主导： （1）群落中，起主导作用的是植物。 （2）生活在一定自然区域内 的所有植物总和称为植物群落。 （3）覆盖在地球表面的植物群落称为植被。 2、群落具有一定的结构： 生物群落中，各个生物种群分别占据了不同的空间，使群落具有一定的结构。 生物群落的结构包括垂直结构、水平结构和时间结构。 * （1）群落的垂直结构： A、森林的垂直分层现象： ①原因分析： 生活在同一森林里的各种植物种群，常具有极不相同的外形，有的长得高些，有的长得矮些；有的挺拔粗壮，有些则纤细矮小。这样就出现了植物群落的层次性或垂直结构。 ②特点举例： 上层：高大的乔木； 中层：灌木和小树； 低层：草本植物、地衣和苔藓等植物，以及蘑菇 等大型真菌。 同时，植物的每个层次中，都有一些特别适应在那里生活的动物。 视频：长白山植被的垂直分层现象 B、其他自然群落也存在分层现象： * （2）群落的水平结构： ①原因分析： 在水平方向上，由于地形的起伏、光照的明暗、湿度的大小等因素的影响，不同地段往往分布着不同的种群，种群密度也有差别。 ②特点举例： 森林中，在乔木的基部和其他被树冠遮住的地方，光线较暗，适于苔藓植物和其他喜阴植物生存，而树冠下的间隙或其他光照较充足的地方，则有较多的灌木和草丛。 *（3）生物群落的时间结构： ①原因： 群落在不同季节和不同年份内其组成和外貌会随时间而发生有规律的变化。 ②特点举例： 如西湖树木，在春季开始抽出新叶，夏季形成茂密的绿色林冠，秋季层林尽染，冬季树叶凋零、枯枝处处。 思考讨论： 如果一块农田被弃耕，想象一下几年后会是怎样的模样？ [参考：可能出现的现象：很快长满杂草，几年后，草本植物减少，灌木出现并逐渐繁茂起来，继而可能出现乔木并逐渐长大。] 了解群落的概念和基本特点，引导学生正确区分群落和种群； 比较森林与草原生物群落，为后续生态系统