20.1磁现象 磁场 -2022-2023学年人教版物理九年级下学期

磁现象磁场 一、教学目标 1.物理观念 ①知道磁体、磁极的概念； ②知道磁极间的相互作用规律； ③知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。 2.科学思维 通过探究过程，进一步体会科学探究方法。 3.科学探究 培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.科学态度与责任 在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场。 教学难点：引导学生通过实验，归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程。 三、教学分析 《磁现象》是人教版八年级物理下册第九章〈电与磁〉第一节内容，本节虽没有承上之作用，但学生在小学科学课中学过有关永磁体的相关知识，加之八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，经历过多次实验探究过程，已经具备了基本的观察、实验、分析、归纳能力。故而本节课的教学思路是通过多媒体技术的引领，教师的引导，让“探究性学习”走进课堂，将朦胧的生活经验上升为准确的物理概念及规律，从而对以前知识有一个质的升华，为“磁场”的引入夯实基础。 四、教学过程 导入新课（检查预习） 提问：日常生活中我们经常提到“磁”，如磁化杯、磁铁等，你们知道哪些有关“磁”的故事或知识。投影：我国古代对磁现象的研究 一、磁现象 远在两千多年前的春秋战国时期，我们的祖先就认识磁石，指南针就是用磁针制作的。你们能用身边的实验器材探究出磁体的性质吗？要求学生按投影的引导完成一系列实验，并将实验的现象和结论填入导学案中。由各学习小组讨论并汇报探究过程中发现了什么现象。 1、磁体能够吸引哪些物质，不能吸引哪些物质？教师引导归纳：磁体的吸铁性。 2、用条形磁体、蹄形磁体吸引大头针时，哪些部分的磁性最强？哪些部分磁性弱？磁性最强的部分叫做什么？ 3、磁体两端标有N、S两个字母，它们是什么含义？能在水平面上自由转动的小磁针，静止时有什么共同特征？教师引导归纳：磁体的指向性。磁极的命名。 4、既然磁体有两个磁极，那这两个磁极间的相互作用是怎样呢？请归纳出结论。 5、在做实验时，两个磁极是互相接触后才发生相互吸引或排斥现象的吗？那么它们之间的这种力是怎么发生的？演示实验：磁体间的相互作用（磁体对磁针的作用）引导学生讨论并猜想磁针偏转的原因：磁体与磁针之间可能存在一种看不见的物质。引出“磁场”。（磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，我们把它叫做“磁场”。） 二、磁场 6、自然界中有许多物质是看不见、摸不着的，我们是怎样认识和研究它们的？举例并提问：通过流动的空气形成的风使树枝摇摆认识空气的存在，通过使用电器发光发热转动认识电的存在。那么怎么认识磁场的存在？（磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。） 7、如果将几个小磁针放在条形磁体的周围不同的地方，小磁针的指向相同吗？学生实验，观察现象。让学生讨论、交流，说出这说明了什么问题？引导归纳：磁场具有方向性？提问：磁场的方向是怎样规定的呢？先回顾一下电流方向的规定方法（以正电荷定向移动的方向为电流方向），结合以上实验说明磁场方向的规定。 引导归纳：在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 三、磁感线 8、提问：如果我们要知道磁场中某一点的方向，应该怎么办？若要检验磁场中某几个点的方向，应怎么办？（学生一边回答教师一边演示）如果要把磁场中更多的点的磁场方向显示出来，而我们没有更多的小磁针又应该怎么办？ 过度到用磁化后的铁屑代替小磁针显示出磁体周围磁场的方向。（投影磁化的概念）演示实验：在玻璃板上均匀的撒铁屑，并投影放大，观察有无规律，然后将玻璃板放在条形磁体上并轻敲玻璃，观察铁屑的排列特点。 沿铁屑的排列形状画出一系列曲线，在不同的曲线的不同点放入小磁针，标出各条曲线的方向。由此得出磁感线的概念（磁感线是能形象描述磁场分布和方向的曲线）。 9、提问：从画出的磁感线上能否找出磁感线方向有什么规律？（从N极出来，回到S极） 10、同样方法探究蹄形磁体的磁感线。（实验由学生完成） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$