第四单元综合性学习《走进小说天地》课件（共21张ppt） 2023-2024学年统编版语文九年级上册

综合性学习 走进小说天地 本课件与《状元大课堂》内容完全匹配 通过活动，激发阅读小说的兴趣，扩大阅读视野。 能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 发挥想象力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小说创作。 学习目标 根据下面的活动提示，一起走进小说天地，感受小说的魅力。 活动指导 选定一部（篇）情节最吸引你的小说，以流程图的形式梳理小说的情节。 搜集相关资料，理清小说的结构，并体会作者的构思技巧。 讲给组内同学听，征求同学们的意见或建议，对自己的讲述做出调整。 班级展示活动成果，依据故事的条理性、生动性评选出班级“故事大王”。 一、小说故事会 1.《我的叔叔于勒》小说情节梳理 主题：资本主义社会金钱至上 ◆ 探究示例 ◆ 经济拮据（铺垫） 于勒来信（铺垫） 请吃牡蛎（铺垫） 遇于勒， 不敢相认 二姐婚事 躲于勒 永不变更的话 （悬念） 哲尔赛旅行（铺垫） 于勒破产（破灭） 2.《我的叔叔于勒》 结构 发展 开端 高潮 结局 盼于勒 赞于勒 遇于勒 躲于勒 作者运用了以下构思技巧： （1）插叙。如课文第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全家的恐怖”的原因——胡作非为、挥霍家产。 （2）铺垫。如课文第13、14、15段，竭力渲染、铺排，菲利普盼于勒竟达到了望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做铺垫。 （3）对比。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用对比，揭示了文章的主题。 1.每人先各自梳理读过的小说篇目，然后汇总，整 理出一份小说篇目表。 2.将篇目分配到各小组，要求用卡片的形式为小说 中的主要人物建立档案。（参见教材 P94“示 例”） 3.以制作好的卡片为基础，在班上开展“小说人物 大家猜”的活动。 4.活动结束后，设立编委会，把大家的成果编写成 一部小说人物小词典。 二、小说人物大家谈 书（篇）名 作者 国籍 1.小说篇目表 《骆驼祥子》 老舍 中国 《故乡》 鲁迅 中国 …… …… …… ◆ 探究示例 ◆ 2.小说人物档案卡片 小说人物卡片 （第一号） 闰土 出处 外貌特征 人物关系 典型事件 人物点评 鲁迅《故乡》 少年：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手红活圆实。 中年：身材增加了一倍，脸色灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红，头戴一顶破毡帽，手又粗又笨而且开裂。 “我”儿时的玩伴。 儿时，月夜在瓜地里勇敢地刺猹；教“我”在雪地里捕鸟。 由一个英俊、活泼、勇敢的少年变成了愚钝、麻木的中年木偶人。 3.小说人物大家猜 他排行第二，人称二郎。他“一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆”。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，他的身上寄托着人民终会战胜恶势力的理想。 他就是施耐庵《水浒传》中的武松。 三、展开想象的翅膀 小说离不开虚构和想象。展开想象的翅膀，可以重新设计小说人物的命运；可以为小说续写故事；也可以穿越时空跟小说中的人物展开对话；还可以寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小说。 1.重新设计人物命运 假如闰土生活在现在，会跟现今许许多多的孩子一样，学业有成，活泼开朗，积极向上，前途无量。 ◆ 探究示例 ◆ 2.《我的叔叔于勒》续写 我们从哲尔赛岛回来后继续过着贫困的生活。我将我们在船上碰到叔叔于勒的事情告诉了二姐夫。因为这事，我被母亲狠狠批了一顿。 一天晚上，父亲拿着一张报纸风风火火地跑回来，对母亲说：“来看看这条新闻，‘一个名叫于勒的法国人在美国继承了一笔巨额遗产’。” “于勒？哪个于勒？”母亲问道。 “报纸上说那家伙自称来自勒阿弗尔，所以他很可能就是我的弟弟！” “啊! 于勒! 他怎么会！” “我听说，于勒后来去美国给一个大老板当跑腿的，那老板居然说于勒是一个很有能力的人，死后还把大半遗产都给了于勒！” “我早就看出来于勒是一个有出息的人! 我们现在怎么办？” “我已经买好了船票，我们明天就去美国，我都想死他了，我真想马上就见到于勒！” 第二天我们早早地来到了码头，二姐夫也在，看起来他已经知道了关于于勒的事情。他怪我们没有把出发的消息告诉他，并且向我们解释说这几天没回家确实是因为工作繁忙…… 3.闰土，我想对你说 闰土，你知道吗？昨天夜里，我又梦到了你，那个年少时活泼英勇的你。我梦到你拿着钢叉，快速而准确地朝着一只吃瓜的猹刺去…… 闰土，你什么时候带着我，回到故乡，月夜刺猹