第一章 考点二 划分文言文中句子的节奏-九年级中考课内外文言文阅读培优训练

第一章 文言文阔读考点详解 参考答率 诸葛亮（孔明） 刘禅 ●实用方法 文言文阅读所出的文学常识题以识记为主，一般填写作者姓名、作品出处、作者朝代、作品人物等，只要在 平时的学习中深入阅读，加强积果，注重梳理，此类题得满分是没有间题的。不过这类知识比较散碎，不能弧立 记忆，可采用以下两种方法： 分类比较，就是把有关联的作家作品，如同一朝代的、同一风格流派的，同一表现手法的放在一起，多方 面、多角度地进行比较，达到加强记忆的效果。 分敷记忆，就是把相关知识分散到平时，养成习惯，化整为零，达到目的。 考点强化 (2014吉林长春市161中学模拟卷)阅读下面的文言文，完成文后问题。 曹刿论战 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人日： “肉金者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者部，未能 远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，鼎敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未编，民弟从也。 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未字，种弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以 情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿 日：“未可。”下视其辙，登轼而望之，日：“可矣”递遂齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也一被作气，再而衰，三而弱。彼揭我盈，故克之。夫大国，难测 也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其就靡，故逐之 ●本文选自 相传为春秋时期一 所著。 解题分析 考查文学或文化文体常识的能力。此题强化积累即可，平时可以用表格的形式积累并分散记忆 易错警示本题主要考查学生对课内文学常识的掌握情况，若学生对这些常识不熟悉，就容易张冠李戴.解 答这类题目时要注意审清题干，课文和出处、朝代、作者、文体、风格、体例等信息组合时，一定要看清楚是否 是对应关系，否则极易出错。 参考答案 《左传》 左丘明 考点二 划分文言文中句子的节奏 考点解读 《义务教有语文课程标准》中要求学生能够“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。要准 确理解文言文的内容，除了弄清字词的含义、掌握古今词义的异同、通假字，准确把握文言文朗读节泰也是重要 007 课内外文言文阅读培优训练 九年级+中考 的一环。“句读之不知，惑之不解”，不能准确划分朗读节奏，会直接影响对文句、文篇内容的理解。近几年各 地的中考语文试卷文言文部分也时常考查这类向题，这类问题往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式 大多是选择题和直接划分节奏。 划分文言文句子的节奏，正确停顿是要求之一。停顿有两种：一是句▣停顿，就是根据标点符号来确定句与 句之间停顿的长短、语调的扬：一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来 划分的语气停顿。 划分节奏需遵循以下原则： 一、根据句子的结构成分，按照“主/谓/宾”的原则进行划分 朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。如《岳阳楼记》中的“予/尝求/仁人之心”和《桃花源记》中的 “率/妻子邑人/来此绝境”。 二、按照“动宾/动宾”的形式划分 有些句子没有主谓结构，就采用“动宾/动宾”的方法来划分。如《第忌讽齐王纳谏》中的“能谤讥于市朝 闻寡人之耳者受下赏”，动词就是“谤讥”“闻”“受”三个，“能谤讥于市朝”是一个动宾结构，“闻寡人之 耳者”是一个动宾结构，“受下赏”也是一个动宾结构，因此停顿就是“能于市朝/闻寡人之耳者/受下赏”。 三、按照“而前则前”的原则划分（连词“以、于、为”同样如此） 对一些表示意思转折的句子，就可以采用“而前则前”的原则划分。如《鱼我所欲也》中的“由是/则可以 辟患/而有不为也”和《生于忧患，死于安乐》中的“入/无法家拂世，出/则无敌国外患者” 但也有的句子，如“然则何时而乐耶”这句话应是“然则7何时/而采耶”因为“则”的前面没有另一层实在 的内容，属于一种单句，它的划分就只能是“则后”了。 由此看来，按照“而前则前”原则进行划分的句子，它的内容必须是两层或两层以上的关系，它的前后两层 意思必须同时出现，这样它的节奏划分才有可能是正确的，否则，这一原则就不适用于该句划分节奏。 四、根据句首的语气词来划分 有些句子句首含语气词（发语词，表示将发表议论、提示原因，如“盖”“夫”“窃”“惟”“凡”；或表 改副词，如“请”“敬”，往往在发语词后进行停顿，如《得道多助，失道寡助》中的“夫环而改之而不胜”。 五、根据句首的连词或总结性的词语来划分 若句首出现表假设、转折等连词，如“若”“而”“然则”等；或表总结性的词语，如“故”“是故”等 往往在这些词语的后面要加以停顿。如《愚公移山》中的“面/山不加增”和《碎翁亭记》中的“故/自号日醉 翁也”。 六、根据句中起舒缓语气作用的词来划分 文言文中，起舒缓语气作用