第四章 考点一 理解与概括诗词的内容-九年级中考课内外文言文阅读培优训练

CM K 第四章 古诗词鉴赏考点详解 考点概述 古诗词是历史长河中的璀璨明珠，是穿越古今的岁月经典。古诗词鉴赏，不仅可以培养学生的语言运用能 力，而且可以培养学生良好的文学趣味，提高学生的欣赏品位和文学素养。在《语文新课程标准》中就明确要 求学生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”古诗词鉴赏作 为文学作品阅读与鉴赏的一个组成部分，已经成了中考语文命题的必不可少的一个考点。 《考试说明》要求：“对浅显易懂的古诗词进行初步的鉴赏。”具体地说，对古诗词鉴赏的考查，主要体现 在学提古诗词曲的体裁特点及相关常识，能够从古诗词的形象、语言，内容情感和表达技巧等方面进行鉴赏 中考古诗词鉴赏的命题形式一般具有以下特点：一是所选古诗词般以课内古典诗词为主，兼顾少量课外， 但难度不大，时间上以唐诗宋词为主，内容上以爱国诗、离愁诗送别诗、边塞军旅诗、热爱白然、热爱生活等 题材的诗词为主，一些名家名篇是考试热点。二是考查的内容较多的是常识积累、内容感知、情感把据、技巧分 析、语言品味等。三是题型以选择题和主观题为主。 近年来，全国各地的中考语文命题，在考查方向基本稳定的前提下，古诗词的考查呈现出一种变化的趋势， d 考查所占的试题比重增加，试题难度也在加大，考查重点由偏重简单识记的积累向认读、理解、鉴赏与评价并重 的方向转变。具体的表现为： 第一，诗歌改变以往选择题居多的形式，主观题的数量遂渐增多。有些省市把选择题和主观题放在一起考 查，也有很多省市直接考查主观题目，一 第二，由课内转向课外，注重学生的古清词阅读的鉴赏能力的考查 第三，题型由传统走向创新，更注考查学生的独立思考、发散思维能力。 这些变化都反映了中考命题越来越注重新课改的精神，渗透新课改的理念，注重学生的主体性地位。 考点清单 考点考查 考查形式 所占分值 填空题 理解与概括诗词的内客 3-5 简答题 填空题 理解与归纳诗词的思想情感 4~6 简答题 选择题 赏析诗词写作技巧和表达效果 填空题 4-6 简答题 填空题 墓赏诗词的意象 3-6 简答题 087 课内外文言文阅读培优训练 九年级+中考 考点突破 考点一 理解与概括诗词的内容 考点解读 “理解与概括诗词的内容”，指正确理解诗词中的词语和句子的意思，并且概括出诗的内容，这是我们鉴赏 诗歌的基础。扫清字词障碍，这是第一关。古诗词鉴赏的考查中，虽然一般不会像文言文那样直接考查字词的释 义，但题目里其实暗含这样的要求，因为弄清楚字词的字面意思是理解诗句意思的前提：然后反复诵读整首诗， 从整体上把据诗词的内容：最后，再深入作品之中，具体体会相关词句的含义，进而概括诗词的内容，对全诗进 行赏析。这一考点的关键词是“诗词内容”，诗词内容是作者对社会、对人生、对历史的理解与概括，它与诗歌 的思想感情是相联系的，诗人往往通过叙写“诗司内容”来表达某种“思愆感青” 诗词中的诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，是我们反复诵读一首诗词后对它的大体了解。关注古诗词 的题材和作品本身的风格流派，可以帮助我准确地理解和概插詩词的内容。古诗词的题材通常有以下几类： 一、讽刺诗 这是以嘲讽或劝喻手法，揭露社会黑暗、世态炎凉，表达人民或正人直士呼声的诗歌，亦称“讽喻诗”，有 时也称“政治讽刺诗”。讽刺诗同样源远流长，自《诗经》起直到现代从未消失。如杜牧的《泊秦淮》、王磐的 《朝天子咏喇叭》。 二.哲理诗 这是一种通过对具体事物的描述议论，来寄寓或闸发某种哲理的诗歌。有的点明主题，有的含而不露，引 人思考，如苏轼的《题西林壁》、朱熹的《观书有感》等。此外，有些诗虽不是哲理诗，但其中有的诗句宫有 哲理如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村” “青山山滤不住，毕竟东流去“等，也应注意 三、送别诗 这也是最早出现、最为常见的题材之一，主要抒写离情别恨，或用以激励劝勉，或用以表达深情厚谊，或用 以抒发别离之愁。因为送别常与登山临水相联系，故又称“山水送别诗”。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、李 白的《送孟浩然之广陵》等。 四、爱情诗 这是以爱情（包括悼亡）为题材的诗，也称“情欧”。“闺怨诗”。爱情诗自诗经起，源远流长。爱情诗主要 描写男女爱慕之情和爱情生活，或抒发离别相思之情。如《蒹葭》、李商隐的《无题》等。 五、记行诗 记行诗又称记游诗、行旅诗，或描述个人游历见闻感受，或表现思亲怀乡之情，叙事与抒情相结合。这类诗 离不开山水景物描写，所以又称“山水记行诗”。这与纯的山水诗略有区别，是“以记抒情”为主的。如杜甫 的《旅夜书怀》、马致远的《天净沙·秋思》，便不可视作山水诗。 088 第四章 古诗词鉴赏考，点详解 六、边塞诗 这是以描写边塞风光，反映边塞将土生活为基本内容的诗歌。唐代著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌酸。 王之涣、李颀等。