第四章 考点四 鉴赏诗词的意象-九年级中考课内外文言文阅读培优训练

课内外文言文阅读培优训练 九年服+中考 考点四 鉴赏诗词的意象 考点解读 诗词的意象是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花、棉、月等物象，是作者的主观之意和客观之象融为 体的艺术形象，是作者生活的外在景象与作者的内在情思的统一。诗歌常常用意象说话，用意象打动人，所以 鉴赏古诗词，要善于通过意象去捕捉作者的情感和思绪。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象，感 知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。 就诗词的意象而言，偏重叙事的诗词主要指人物形象：偏重情的诗歌则多指抒情主人公的形象：偏重写景 的诗歌偏向于意象与物象 一、人物形象 在偏重叙事的诗词作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看 法、对人生的领悟，或者寄托自已的理想，因此，人物形象是我们阅读诗词时必须把握的。古典诗词中的人物形 象往往以片段的形式表现出来，它可以是人物的一个眼神、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组 人物咖的语言、声音，再或是一个典型的细节。因此，鉴赏人物形象应以人物（俏像、行动、语言、神态、心理）、 环境（自然环境、社会环境）、情节为依据，以所写人物的身份、性格、思想感情，以及作者对所写人物的态度 为角度进行赏析 二、抒情主人公形象 在抒情诗词中，作者为了表达某种较强烈的感情，往往会设置一个“代言人”，并借此来表达爱惜是非，价 d 值取向和人生追求等。这个“代言人”即为抒情主人公形象。从这个角度讲，抒情主人公形象实际上是作者自 己，是“诗化了的作者”。鉴赏此类诗词，要抓生拧情主人公的语言神态、动作心理等特点，并要知人论世，从 背景角度切入，才能更好地把握诗词的主旨。 三、景象 诗词中的景象是为谢抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有景物描写（季节、时节、地域等）、场 面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩猫写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是作者自己）感情的 外在表现。“情动于中而形于外”，作者的感情一旦被激活，他们触目所见，均带上强烈的主观色彩，因此所摄 取的景物中，很少有纯自然的景物。 四、物象 物象指的是作者借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。最典型的是咏物抒情诗。物 象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性的形象描写，曲折地表现诗人的品格节操、思想感 情。作者塑造物象是为了言志，言情，言心声，因此我们通过提炼所写物象描写特征的词语，凸现其自然属性， 就能明白作者意在何为，情为何端。在欣赏这类诗时，要注意作者在描摹的事物中所寄托的感情。 常见题型： ①这首诗营造了一种怎样的意境氛围（或画面）？ ②这首诗歌塑造了什么样（怎样）的形象？ ③试说出这首诗中的形象特点。 ④对某一诗句所描绘的画面、情境进行扩充性描写等。 102 CM K 第四章 古诗词鉴赏考点详解 ★★★常见意象知识清单★★ 冰雪一以冰雪的品比喻心志的忠贞、品格的高尚。 月亮一对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。 柳树一汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思 乡之情。 蝉一古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。 草木—以草木繁盛反树荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨 长亭一长亭是陆上的送别之所，表达古人惜别之情。 芳草一在中国古典诗歌中喻离恨。 芭蕉一常常与孤独优愁特别是离情别绪相联系。 梧桐一在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。 梅花一古人以梅花为高洁人格的象征。 松柏一象征孤直耐寒的品格。另外，如菊花象征高洁的品质，桃花象征美人，牡丹寄寓富贵，杨花有飘零 之意。 杜鸭一杜鹏俗称布谷鸟，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜璃彻液不停啼鸣，啼声清脆而短促，唤起 人们的乡愁乡思。 乌鸦一按照迷信的说法，是一种不祥的鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰败荒 凉的事物联系在起。如马致远的小令《天净沙·秋思》 枯藤老树婚鸦，小桥流水人家。” 水一在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起 红豆—即相思豆，借指男女爱情的信物，常用以象征爱情或相思 考点例析 (2014湖南长沙市中考卷) 古待词赏析 小算子咏梅 [南肃】陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳炉 零落“成泥碾作尘，只有香如故。 【注】①陆游：字务观，号放常，一生志在恢复中原，但却受人排济，晚年隐居山阴，始终保持吊扬的爱围热情， 是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。②断桥：残破的桥。③无主：无人过间。④更著：又遭 受。著，同“着”，遭受的意思。⑤一任：任凭。⑥零落：调谢。 ●词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了 的意境。下