第四章 考点四 鉴赏诗词的意象-八年级课内外文言文阅读培优训练

第四章 古诗词鉴赏考，点详解 。实用方法 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，然后还要准确指出 诗中运用的修辞手法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出：这种表达 技巧表现了什么内容，舒发了什么样的思想感情，揭示了什么样的道理，有什么作用。 考点强化 (2013山东湖坊市中考卷)阅读下面诗词，完成下面问题。 即事 [北宋]王安石 径暖草如积，山睛花更繁。 纵横一川水，高下数家村 静憩鸡鸣午，荒寻犬吠昏 归来向人说，疑是武陵源 ·“鸣”“吠”两字在全诗写景方面起到了什么作用？ 解题分标考查赏析诗词写作技巧和表达效果的能力。木题从写作手法的角度考查学生的分析理解能力。这 题可扣住颈联中的“静”“昏”来思考。 易错警示这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。考生如果对诗歌的表现手法的相关知识掌 握不够扎实，仅凭感悟随意作答，就会导致失分 参考答案运用了世外桃源（桃花源）的典故。 委婉含蓄地表达了作者对静谧闲适生活的赞美（向往）。 ●实用方法 这种周型主要考查我们对诗欧表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，然后还要准确指出 诗中运用的修辞方法（或表现手法或行情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出：这种表达 技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情，揭示了什么样的道理，有什么作用。 考点四 鉴赏诗词的意象 考点解读 所谓“意象”，是熔铸诗人思想感情的事物，如桃花、梅花、柳、月等物象，是作者的主观之意和客观之象 融为一体的艺术形象，是作者生活的外在景象与作者的内在情思的统一。诗歌常常用意象说话，用意象打动人， 所以鉴赏诗歌，要善于通过意象去捕捉诗人的情感和思绪。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象， 感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感。 099 〈 课内外文言文阅读培优训练 入年筑 诗词中的景象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节，时节、地域等）、 场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自已）感情 的外在表现。“情动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们的慰目所见，均带上强烈的主观色彩，在所 摄取的景物中，很少有纯自然的景物。因为“国破”，即使“城春”，他们也会看到春花因伤时而进射出泪水，失 群的春鸟因恨别而惊悸地发出哀鸣。诗人触景生情，寄情于物，虽不直接言情，情已充益其间。 古诗词在表达思想感情时，往往通过寄情于物的方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投 射到客观的物象、形象上，从而使诗人的思想感情一“意”和客观的物象、形象一“象”，相互交融，相互渗 透，相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情思的客观物象，它既是变化的物象化，也是情景交融 的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。 常见题型： ①这首诗营造了一种怎样的意境氛围（或国面）？ ②表达了诗人怎样的思想感情？ ③这首诗歌塑造了什么样（怎样）的形象？ ④试说说这首诗中的形象特点。 ⑤对某一诗句所描绘的画面、情境进行扩充性描写等。 ★★★常见物象知识清单 冰雪一以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚， 月亮一对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头明月，低头思故乡” 柳树一汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思 乡之情 蝉一古人以蝉餐风饮露，来象征高洁，所以古人常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。 草木一以草木繁盛反村荒凉，以抒发盛衰兴亡的感概 南浦一在中国古代诗歌中，南浦是水边的送边之所。古人水边送别并非只在南浦，但由于长期的民族文化 浸染，南浦已成为水边送别之地的一个专名子。 长亭一是陆上的送别之所，表达古人情别之情 芳草一在中国古典诗歌中喻离根。白居易《赋得古原草送别》中“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古 道，睛翠接荒城。又送王孙去，姜萋满别情”，以远接天涯、绵绵不尽无处不生的春草，来比喻离别的愁绪。 芭蕉一常常与弧独忧愁特别是离情别绪相联系。南方有丝竹乐《雨打芭蕉》，表凄凉之音。 梧桐一在中国古典诗歌中和芭蕉相似，大多表示一种凄苦之音。 梅花一梁、陈时期，出现了大量的咏梅诗。这一时期的梅花诗大都是对花本身的描写或用于赠别，尚无明 显的象征寄托。到了唐宋时期，梅花已成为一种高洁人格的象征。 松柏一《论语·子罕》中说“岁寒，然后知松柏后调也”，后世诗歌常用松柏象征弧直耐寒的品格。 杜鸦一杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜字、子鸭。杜鹃在中国古典诗词中常与悲苦之事联系在一起。社聘 的啼叫又好像是说“不如归去，不如归去”，它的帝容易触动人们的乡愁乡思