第一章 考点三 理解常见文言文实词在文中的含义-七年级课内外文言文阅读培优训练

课内外文言文阅读培优训练 七年筑 考点三 理解常见文言文实词在文中的含义 考点解读 “理解常见文言文实词在文中的含义”，指的是根据具体语境理解常见文言实词和虚词的意义。中考对实词考 查常常是固定的唯一的意义，这就需要具备根据语境理解，识别实词意义、用法的能力。 本考点是文言文阅读考查的重点和难点，也是文言文阅读的前提。文言实词的数量大，并且多数具有多义 性，此外还有通假现象，古今异义现象、词类活用现象。 文言文实词的学习与掌握，重在积累。首先，积累一词多义，结合课文对字词基本含义有所了解和积累，并 进一步积累其引申义，积累时结合不同语言环境，从而提高迁移能力。如“日始出时去人近”“太丘舍去“两句 中的“去”，前句意思是“距离”，后句的意思是“离开”。 其次，注意“通假字”现象，即古人用此字来代彼字，通假字的读音和词义， 一般都同于假借的字，如“尊 君在不”中的“不”通“否”。 其三，注意“古今异义”现象，古汉语一般为单音节词，即一个汉字为一个词，现代汉语则以双音节词为 主。学习文言文时，要特别重视这一语言特征，考查的重点是那些古今均用，意义截然不同的词语，因为这些词 语最容易使考生望文生义，产生曲解。如“温故而知新，可以为师矣”，句中的“可以”是两个词，不同于现在 仅是一个词，“可”意思是“可以”，“以”意思是“凭借”。这类词还有“是”“祖父”“卑郡”“感激”“交 通”“无论”“牺性”等。 其四，注意“词类活用”现象，在文言文中，每一个词一般都属于固定的词类，但有时通过一定的语言环 境，按照一定的语言习惯作另一类词用.这种现象就“词类活用”。“词类活用”的类型有：名词作动词、名 词作状语、动词作名词：形容词作名词、形容词作动词；使动用法、意动用法、为动用法等。如“天雨墙坏”中 的“雨”就是名词活用为动词，意为“下雨；“学而时习之，不亦说乎”中的“时”是名词用作状语，意为 “按时”：“温故而知新，可以为师矣”中的“故”是形容词用作名词，意为“旧的知识，学过的东西”：“父异 焉，借旁近与之”中的“异”是形容词作意动词，意为“感到惊异”；“不能称前时之闻”中的“闻”是动词用 作名词，意为“名声”。课文中的词类活用现象非常多，需要我们注意积累。 最后，要特别重视课本注释。一般情况下，命题者往往会从课本的注释中挖掘命题素材，这样比较稳妥，不 至于出现分歧和争议。因此，我们一定要非常重视课本注释，在使用其他资料复习备考时一定要与课文注释相结 合，如有分歧，也应尽量采用课文注释的说法 常见题型： ①解释下列语句中加点的词司语 ②解释文中画线的词语。 ③下列选项中，对加点词语理解正确的一顶是？ ★★★重点文言实词知识清单★★ 咏雪 1.谢太傅寒雪日内集（家庭集会） 2.俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴的样子）日 010 C M 十 第一章 文言文阅读考，点详解 3.撒盐空中差（大致，差不多）可拟 4.未若（比不上）柳絮因（凭借）风起 陈太丘与友期 1.陈太丘与友期行（相约同行。期，约定） 2.太丘舍去（离开） 3.尊君（对别人父亲的尊称）在不 4.与人期行.相委（丢下，含弃）而去 5.君与家君（对人称自己的父亲）期日中 6.友人惭，下车引（拉）之，元方人门不顾（回头看） 《论语》十二章 1学而时（按一定时间）习（复习）之 2.不亦说(“说”通“悦”，愉快)乎 3.人不知（了解）而不温（生气，发怒） 4.吾日（每天）三省（多次反省）吾身 5.与朋友交而不信（真诚，诚实）乎 6.传（老师传授的知识）不习乎 7.吾十有(“有”通“又”，古人在两位数的整数和零数之间常常加“有”字)五而志于学 8.温故（学过的知识）而知（得到）新（新的理解与体会） 9.可（可以）以为（微，当作）师矣 10学而不思则图（迷惑，意思是感到途茫而无所适从） 11.思而不学则治（有害） 12.好之者不如乐（以…为乐趣）之者 13.三人（泛指多个，几个）行必有我师焉 14择其善者（好的方面，优点）而丛（级从〈学习》）之 15.逝（流逝）者如斯夫 16.不舍（舍弃）昼夜 17.博学而笃（忠实，坚守）志 18.切间（恳切地提问）而近思（多考虑当前的事） 虽有嘉肴 1虽有嘉（好，美）肴（用鱼、肉做的菜） 2.弗食（吃），不知其旨（甘美）也 3.虽有至道（最好的道理），弗学，不知其善（好处）也 4.是故学然后知不足，教然后知困（不通，理解不了） 5.知不足，然后能自反（反省自己）也：知困，然后能自强（自我勉励）也 6.教学相长（促进）也。《兑（通“说”，指的是般商时的贤相傅说）命》日：“学（教）学（向别人学 习)半。”其此之谓乎 河中石兽 1沧州南，一寺临（靠近）河于（河边） 2阅（经过，过了）十岁 011 课内外文言文阅读培优训练 七年缆 3棹（刻船）数小舟，曳铁耙，寻十余里