第一章 考点八 比较辨析-七年级课内外文言文阅读培优训练

第一章 文言文阅读考，点详解 考点强化 (2013云南普洱市中考卷)阅读下面的文言文，完成下面问题 《论语》十二章 子日：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不温，不亦君子乎？”(《学而》) 曾子日：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”(《学而》) 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲， 不逾矩。”(《为政》) 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》)》 子曰：“贤哉，回也！一革食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”(《雍也》) 子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》) 子日：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”(《述而》) 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而段之“ (《述而》) 子在川上曰：“逝者如斯夫，不合昼夜。”(《子罕》) 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《子军》) 子夏日：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”《子张》) ●中国古代曾有“半部《论语》治天下”的说法，今天我们阅读《论语》仍然获益匪浅。请结合文中有关 学习态度方面的语句，谈谈你获得的启示。 解题分析考查结合文章内容和生活实际感悟作品的能力。解答此类题日，首先，要准确、深刻地领会文本 和材料的内容、思想和情感倾向其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟：再次，感悟一定尽量从自 己的真实感受出发。最后，要言之有理、言之有据，使观点经得起推做，令人信服。 易错警示此类题目不能用复述原文内容代替感悟。 参考答案示例一：“知之为知之，不知为不知，是知也”，提醒人们用真实的态度对待知识，学习来不得半 点虚伪和骄做。要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣的风气。 示例二：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，告诉我们要善于向他人学习优点，拼弃缺点。 示例三：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，警示我们要善于学习别人的长处 改正自己的不足。 考点八 比较辨析 考点解读 文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系的两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比较，求同存 037 课内外文言文阅读培优训练 七年筑 异，深入理解材料的内函和本质。这是课内识达成和课外迁移能力的综合考查，这种题型一毅从识记，理解 分析、应用、感悟和创新等角度设置题目。 考查的文本组合方式：一是课内+课内型：二是课内+课外型。题型趋于多样化，客观选择题与主观表述题兼 顾，越来越注重主观表述题，从设题角度来看有以下类型： 求同类。一般选择差异较大但本质上又有一定联系的材料，要求考生能由表及里，由浅入深地分析、探究、 发现并概附括材料的共性 求异类。一般选取内容相似的材料，要求考生从表面的相同成相近中发现不同点，从思想感情、人物形象、 表达方式、表现手法、写作意图等方面概括出材料的不同之处。 求通类。一般选取内容上可以相互解读、互为印证的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的内在 联系，找出对应之处或相通之处。 概括类。常常选择一组同类材料，提供同类人物的相关事迹或同类事件的不同侧面，要求考生从规定的角度 进行分析、整合、提炼，从而形成一种比较完整概括的人识。 感悟类。所选材料或同或异，往往要求考生从思想内容的角度谈感受、体会、启示、看法、建议，在比较中 寻求对今天的学习和生活的借鉴意义，以达到古为今用的目的 解答比较阅读类型的题目，有以下几个基本步骤： 立足平时，分实基础，积累技巧，这是比较的基础。平时要注意古汉语实词的特殊用法及其与现代汉语的差 异现象和虚词用法的灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义：要多角度联系，掌握归纳主旨的方法，学 会分析修辞手法，辨析艺术手法的作用等。 初读文言文语段，整体把据其主要内容，这是解题的前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了解作品 的时代背景、作者的生活境遇和感情倾向，整体感知作品的内容和形式；同时看清题目要求，找准比较的角度， d 具体问题具体分析。 了解特征，掌捏步骤，把握规律，这是准确答题的保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，解题时 要落实题目要求和比较的内容（观点、事件、段意人物形象等），反复阅读相关文字，留心标志性的语言（中 心句、过渡句、总结句等)，然后分别提炼信息，加以概括，逐项进行“异中求同”或“同中求异”，要特别注意 找准材料的契合点，从思想感情、人物性格特征、表达方式、表现手法、写作方法等角度切人，在分析辨别中求 同存异。 对于选择题型，要将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致， 凡是对原文内容