第四章 考点四 鉴赏诗词的意象-七年级课内外文言文阅读培优训练

课内外文言文阅读培优训练 七年筑 考点四 鉴赏诗词的意象 考点解读 所谓“意象”，是熔铸诗人思想感情的事物。如桃花、梅花、柳、月等物象，是作者的主观之意和客观之象 融为一体的艺术形象，是作者生活的外在景象与作者的内在情思的统一。诗歌常常用意象说话，用意象打动人， 所以鉴赏诗歌，要善于通过意象去捕捉诗人的情感和思绪。这类考题要求考生通过形象思维，借助联想和想象， 感知诗词中的景物和形象，体会作品的情境、意境，领悟作者的情感 诗中的景象是为抒发诗人的思想感情而精心裁剪、设计的。一般有：景物描写（季节、时节、地域等）、场 面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的 外在表现。“情动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们触目所见，均带上强烈的主观色彩，在所摄取 的景物中，很少有纯自然的景物。如杜甫的《春望》，因为“国破”，所以即使“城春”，他们也会看到春花因伤 时而进射出泪水，失群的春鸟因恨别而惊悸地发出哀鸣。诗人触景生情，寄情于物，虽不直接言情，情已充流 其间。 古诗词在表达思想感情部时，往往通过寄情于物的方式，采用具体而生动的形象，把复杂而深刻的内心情感投 射到客观的物象、形象上，从而使诗人的思想感情一“意”和客观的物象、形象一“象”，相互交融，相互渗 透，相互统一，从而构成了“意象”。意象是渗透着诗人情感的客观物象，它既是变化的物象化，也是情景交融 的形象。因此，鉴赏诗歌的形象，其最终的目的，就是要拨开意象的“迷雾”，见到思想感情的“天日”。 常见题型： ①这首诗营造了一种怎样的意境氛围（或画面）？ ②表达了诗人怎样的思想感情？ 3这首诗歌塑造了什么样（怎样）的形象？ ④试说说这首诗中的形象特点。 ⑤对某一诗句所描绘的画面、情境进行扩充性描写等。 女★常见意象知识清单★★ 冰雪一以冰雪的品莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。 月亮一对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如李白的《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”。 柳树一汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思 乡之情。 蝉一古人以蝉餐风饮盛，象征着高洁，所以古人常以蝉的高洁来表现自己品行的高洁。 草木一以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 长亭一长亭是陆上的送别之所，表达古人惜别之情。 芳草一在中国古典诗歌中喻离恨。 芭蕉一常常与孤独忧愁特别是离情别结相联系。 梧相一在中国古典诗歌中和芭蕉差不多，大多表示一种凄苦之音。 梅花一古人以梅花为高洁人格的象征。 松柏一象征孤直耐寒的品格。另外，如菊花象征高洁的品质，桃花象征美人，牡丹寄寓富贵，杨花有飘零 之意 102 第四章 古诗问鉴赏考点详解 杜鹃一杜鹃鸟俗称布谷，又名子规、杜宇、子鹃。春夏季节，杜鹃彻夜不停地啼鸣，啼声清脆而短促，唤 起人们的乡愁乡思。 乌鸦一按照迷信的说法，是一种不祥之鸟，它经常出没在坟头等荒凉之处。在中国古典诗词中常与衰做荒 凉的事物联系在一起。如马致远的小令《天净沙·秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 水一在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起 红豆一即相思豆，借指男女爱情的信物，常用以象征爱情或相思。 桃花：蓬物的春意；摇漾的情思。 杨柳：渲染一种如诗如画的意境：离别。 海棠：表现对美好景物的珍惜。 牡丹：富贵。 芳草：离恨。 竹子：性直、心空、节贞，高洁的模守。 松柏：傲霜斗雪的典范，象征弧直耐寒的品格。 落花：生命的无常短暂以及对死的忧患：美好事物的消逝；惜在时的倜怅 菊花：坚贞高洁的品质。 莲花：“莲”谐音“怜”，爱情的纯洁：纯洁的品格。 杨花：飘零。 桂花：宁静清远的意境。 丁香：孤独忧愁，离情别绪。 稻香：恬静清幽的农村生活。 蝴蝶：宁静安谧的生活。 黄莺：融合骀荡的春意 脉图 黄鹂：融合骀荡的春意；幽静的环境 鸳鸯：情侣恩爱；和诺宁静。勃勃生机的白然景象。 鸿雁：哀伤苦痛，流离失所。 @ 考点例析 (2014年浙江省台州市中考卷)阅读下面古诗词。 田 舍1 [南宋]范成大 呼唤携锄至，安排筑圖忙。儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳。 烟火村声远，林芳野气香。乐哉今岁事，天末④稻云黄。 【注】①田金：农家。②筑画：修筑打谷场。③菁：水草。④天米：天边。这里是指稻田一望无际。 ●请你展开想象，用生动的文字描绘出“儿童眠落叶，鸟雀噪斜阳”的画面。 解题分析考查鉴赏诗词的意象的能力。诗歌以欢快的节奏开始，说农民们互相呼唤者，拿起锄头，忙忙碌 碌地赶着修筑打谷场。紧接着诗歌忽然掉开，不写筑场打谷事。着力描写农村“乐”的景象，落叶、鸟雀及野景 103 课内外文言文阅读培优训练 七年筑 都点明是秋天，是收获的季节。而小孩子无忧无虑地玩，正从侧面反映了大人们忙于准备秋收的喜悦。 易错警示不能准确概括出本诗说明的道