口语交际：讨论（教学设计）-【上好课】九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

《口语交际∙讨论》教学设计 1.了解有关讨论的基本原则与规则。 2.在讨论中，积极且客观理性地发表自己的观点，培养言语表达能力以及交流、沟通能力。 3.在学习与生活中勇于表达自我，善于与他人合作，提高自己的逻辑思维能力。 1课时 萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。” 培根曾经说过：“讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。” 那么，什么是讨论呢？我们应该怎样讨论呢？今天，我们来学习一下。 在自主学习的过程中，学生可以标注出自己不理解或认为重要的部分，为后续的小组讨论提供方向。 自主学习任务一：阅读教材回答 一、什么是“讨论”？ 点拨： “讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。 二、讨论的特点有哪些？ 1.有集中统一的议题。 2.有井然有序的过程。 3.有互动合作的交流。 4.有理有据，充分发言。 5.有相对一致的结论。 三、讨论的规则有哪些？ 1.预先公布相关要求；2.主持人要保持中立； 3.参与者发言机会均等;4.发言观点要明确； 5.发言时间与次数受限;6.不同问题依次讨论； 7.就事论事，文明表达;8.尊重发言的完整性 9.要有批判思维； 10.要有合作精神。 在讨论中，他们需要实践教材中提到的讨论技巧，例如如何清晰地表达观点、如何有理有据地反驳他人观点、如何提出有价值的问题、如何专注地倾听他人的意见等。此外，他们也需要运用批判性思维来评价和分析不同的观点，例如分析观点的合理性、证据的充分性等。通过小组讨论，学生可以相互学习、互相帮助，共同提高。 1.某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？ 甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。 乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。 丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。 丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。 展示交流： 每个小组选派一名代表，将小组讨论的结果进行展示。展示的内容可以包括小组内不同的观点、分析的过程以及最终达成的共识等。其他小组可以进行提问或发表不同意见，这样可以促进组间的交流和互动。教师在此过程中要进行观察和引导，确保讨论的顺利进行。 甲同学的观点是要体现校园的中国味儿，观点明确，用语自然，有利于讨论进行。 乙同学直接批评指责甲同学的观点，而且表达太过情绪化，不利于讨论的有效开展。 丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上,而且有观点,有理由,同时委婉地指出了甲同学意见的不足。 丁同学紧跟着丙同学强调了校园里也应放一些革命先烈、英雄模范等名人塑像,并强调要打开思路，值得肯定。 2.请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。 问题1：怎样才算是“有教养”？如何做一个有教养的人？ 问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？ 提示： 1.讨论问题时，思路要开阔，但要有重点，避免多点开花却浅尝辄止。 2.可以由一名同学担任讨论的主持人，控制每个人的发言时间，调节现场气氛，把握讨论的节奏，避免跑题或陷入无谓的争论。 3.所有讨论参与者都应主动思考，积极发言，尽量达成最大程度的共识，但也不应刻意回避不同意见。 4.可以采用录音、速记等方式记录讨论内容，讨论结束后进行回顾、分析，然后整理成讨论报告。 展示交流： 甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。要做一个有教养的人必须不能迟到。 乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。 丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出他不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，浪费谈话双方更多的时间。 丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。 戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的“法规”。 己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和能力给予帮助。 （江苏南京·中考真题）九年三班与实验小学