口语交际《安慰》（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级语文 教学设计 单元人文主题 成长故事 阅读训练要素 学习用批注的方法阅读 习作训练要素 通过人物动作，语言，神态体会人物的心情 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 安慰 课 型 口语交际 课 时 1 备课时间 2023.1124 教学内容解析：《安慰》这节课是学生学习了三年级下册第七单元《劝说》“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”的基础之上，训练学生在别人遇到不顺心的事儿心里难过时，能够学会倾听，设身处地地“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感”。《安慰》这个话题有助于引导学生将从本单元课文中所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并通过创设情境提炼出安慰别人的方式方法，联系自己的生活实际体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达应对能力和人际交往能力。 关注学情：口语交际对学生来说，一直是一个比较感兴趣的课。但在课堂上，如何才能学会倾听，能设身处地的为他人着想，怎么安慰别人更合适，并充分地表达自己的意思，对四年级的学生来说，还是有较大难度的。 学习目标确定： 1.知道“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2.学习安慰的方式方法，尝试选择用合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 。 【教学重点】 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 关键问题解决： 对自己的安慰行为进行反思，进一步提升自己的表达，交际能力。 学习评价设计：持续性评价 学习活动设计 教师活动 学生活动 三级备课 环节一：激趣导入，揭示课题 一、谈话导入，联系生活 1.导入（出示课件2）：在《一只窝囊的大老虎》这篇课文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不开心，大家都结合自己的生活经验，对“我”进行了开导，这就是“安慰”。我们今天口语交际的话题就是“安慰”。（出示课件3）教师板书课题：安慰。 2.引导交流： （出示课件4）生活中，你安慰过别人吗，或者你接受过别人安慰吗？你（别人）是怎么安慰的？你觉得他的安慰方式让你的心情有好转吗？ 学生齐读课题。 学生交流 活动意图说明：引出课题，突出课题重点，为后面教学交流做准备。 环节二：了解教材情境内容，为安慰他人做准备 1. （出示课件5）提问：一起来看看课本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出来？产生这种心情的原因是什么吧！ 1）引导交流第一种情境。（出示课件6） （1）引导交流第一种情境。（出示课件6） 出示情境：在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 2. 2）引导交流第二种情境。（出示课件7） 出示情境：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 3. 小丽：我不想搬走，不想离开好朋友 （3） 引导交流第三种情境。（出示课件8） 出示情境：出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。 小冰：我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！ 学生观看课件，说一说。 教师指名回答。 学生交流一下：小峰心情如何？ 他为什么自责？ 交流一下小丽心情如何，她为什么难过？ 小冰心情如何？她为什么心疼，难过？ 活动意图说明：通过让学生看课件，阅读情境，体会人物心情， 为下一环节学习安慰别人奠定基础。 环节三：模拟教材情境内容，尝试安慰他人 一起来模拟教材情境，尝试安慰他人吧1.出示！（出示课件9 要求： （1）两人一组。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，选取种情景进行模拟。 （2）温馨提示。 安慰者：要根据被安慰者的具体情况进行安慰，尽量让对方的心情好起来。被安慰者：要把自己当作书中的人物，认真倾听、回应他人对自己的安慰。 （4） 两人可以轮流扮演安慰者、被安慰者；作好小组展示汇报的准备。 （出示课件10---17） 教师小结：（出示课件19） 小组模拟安慰，教师巡视点拨。 学生交流汇报，教师相机引导。 预设，模拟三种情境中的安慰者，选几个代表上讲台演示交流，其他同学补充，教师相机点拨。 活动意图说明：通过刚才的模拟，让学生知道安慰前，要了解对方不顺心的原因，要设身处地地体会对方心情，根据对方的具体情况说一些鼓励、建议等话安慰。安慰时可以用上“不要难过、不要伤心、不要自责”的词语，说话时语调要柔和，还可以自然地做一些手势表达自己的情感，如一个拥抱、一个“你很棒”的手势。以后，大家可以尝试运用这些方法安慰别人。 环节四：