江苏省百校大联考2023-2024学年高一上学期12月阶段检测语文试卷

江苏省百校大联考高一年级12月份阶段检测 语文试卷 考生注意： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考号填写在答题卡相应位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需 的 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请上交答题卡。 一、现代文阅读(35分) 漫 (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 的 材料一： 公共精神要求个体超越一己私利的藩篱，以更加宽广的视野来看待公共事务。公共精神与 致 个体的利益意识并不是矛盾的，公共精神倡导个体对公共事务的关心和对公共利益的重视并不 是要抹去个体利益的独特性，而是要摒弃对个人利益判断的独占性，主张个体对自身利益的考 长 虑要以整体利益是个体利益得以满足为前提，重视个体对共同体应当承担的责任和义务。同 时，公共精神的理念与狭隘的自私自利的观念是相对的，后者关注的仅仅是和自身利益直接相 关的公共事务，如果参与这些事务能够给其带来物质上或精神上的直接利益，他们就会对这些 事务保持较高的积极性。一旦公共事务涉及面广、影响人数众多，人们常常持“搭便车”的心理， 苏 企图通过其他人的参与来实现自己的利益，坐享其他人努力带来的好处。至于那些和自己无直 接利益关系的公共事务，则抱着“事不关己、高高挂起”的态度，缺乏参与的热情和意愿。 个体的理念素养是由模式性的社会化过程灌输而来的，公共精神的教育是克服狭隘自私心 名 理的有效方法。提升民众的公共精神，首要的策略是通过学校大力加强公共精神的理论教育。 社会化过程贯穿于每个个体一生中的各个年龄阶段，但最重要的是前20年。学校是最为系统、 最为有力的社会化媒介，面对的对象也是具有很强可塑性的青少年群体。因此可以在各个阶段 的学校教有中融入公共精神教育的内容，将其作为现代公民素养培育的重要面向。学校阶段公 共精神教育的重点是公共精神基本意识与观念的植入，将抽象的概念和理论转化为易于接受的 知识，帮助学生正确认识公共精神的实质与价值。学校公共精神的理论教育应该依据教育对象 不同的年龄层次，循序渐进地设计教有的内容与方法，同时避免单纯空洞的说教。结合现实社 会生活与政治生活中鲜活的案例将公共精神具象化，通过潜移默化的形式让青少年在社会价值 观和政治价值观的形成阶段就牢牢树立起公共精神的理念。 学校阶段的公共精神教育为民众公共精神的形成莫定了认知方面的基础，但对个体而言， 在学校学习的经历只是整个人生中较小的一部分。对个体而言，社会化是贯穿一生的连续性过 程。为此，政府作为民众公共精神培育的主导性力量，必须大力加强公共精神的宣传教育，进一 步延续和强化学校公共精神教育的成果。 政府的宣传救有是通过制造一种强烈的情绪感召力来达到对公众的思想进行有意识引导 的活动，实质上是通过引导公共舆论来塑造一种社会氛国，从而达到影响个体的目的。政府对 【高一语文第1页（共8页）】 ·24-209A· 扫描全能王创建 公共精神的宣传为公众提供了一种侣导和推崇公共精神的社会氛围，能够改变人们对公共精神 的看法与评价。政府对公共精神的宣传教育应该紧跟时代发展的步伐，针对宣传的对象主要是 已经生活于复杂社会中个体的现实，宣传的基调应该避免使用命令式的专断性话语，采用一种 平等交流与劝导的态势，将个体利益与公共利益紧密联系在一起，凸显公共利益的实现对个体 利益满足的意义。 相对于以灌输方式为主的学校理论教育和以感召方式为主的政府宣传教有，现实的参与实践是 一种更加直接、有效的公共精神教育形式，也是公共精神的生长点所在。公民气质的养成最终要在参 与实践中才能得到升华。正如亚里士多德指出的，“政治上的美德实际上就和生活中的技艺一样，都 是通过练习和不断的运用而积累起来的”。公共精神的培育以学校的理论教育和政府的宣传教育为 前提，但通过外界导入的公共精神理论知识和价值理念只有在民众参与的自我实践锻炼中才能够得 到巩固，也才能够将外在的规范性要求不断内化为个体的自觉意识。正是在此意义上，可以说对公共 事务的直接参与是对民众进行公共精神散育最有效的形式。 当前，可以将民众对基层公共事务的参与作为社会领域与政治领域公共精神培育的训练 场，不断扩大参与的广度、深度和范围。基层公共事务和每个公民的日常生活紧密相连，在基层 公共事务中，民众的私人利益和公共利益形成了直接的交汇点，公共精神倡导公共利益保护的 理念在此能得到最直接的检验。基层公共事务参与中，公共协商与对话的进行使得对不同意见 的宽容和不同利益间的妥协成为一种必要。为了整体公共利益的达成，诸多个体必须重新审视 自身利益与他人利益、私人利益与公共利益的关系，并对个体的利益主张做出相应调整，基层公