第7课辽、西夏与北宋的并立（学历案）2-【学历案】七年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第7课辽、西夏与北宋的并立【学历案】 学校：台儿庄古城学校 设计者：贺晓利 时间： 2023年8月 导 读 这一课讲述的是契丹族建立的辽、党项族建立的西夏、汉族建立的北宋等几个政权并存的一段历史。各民族之间有战有和，在碰撞中民族融合进一步加强，中国封建社会进一步发展。本课所学内容，是以后学习南宋和金对峙，元朝大一统等内容的一个范例，是学本单元内容的一个关键 七年级的学生积累一定的朝代认识，在之前的学习中学习宋朝五代十国的分裂局面，与此同时周边少数民族逐渐兴起，并且与北宋并存，而这学期由于少数民族比较多，政权更替有点频繁，会让学生产生混乱的思维，所以可以通过视频，图表，史料解读等方式来巩固对该课时的学习，加强与其他课文的联系，锻炼思维空间和加强能力的提升。教师通过基础知识的指导与教学，对少数民族政权的分析，增加少数民族政权的感性认识，从而形成正确的民族价值观。 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第二单元第7课辽、西夏与北宋的并立(1课时) 【课标要求】 知道辽、西夏与北宋的对峙局面。 【学习目标】 1.通过阅读教材和研读史料,概述契丹人的生产生活方式、契丹族发展壮大的原因，准确说出契丹族与党项族建立政权的名称、时间、建立者和都城,简述辽与西夏的发展概况,形成正确的时空观念。 2.通过阅读教材和研读史料,简述不同时期辽与北宋的关系,概括澶渊之盟的影响,概述西夏与北宋的关系,提升史料实证能力。 3.通过研读图文史料,简述辽、西夏和北宋宋政权并立时民族交融的表现,认识到聚多元为一体是历史发展的必然,形成唯物史观。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道辽、西夏与北宋的对峙局面。”分解为：目标1“概述契丹人的生产生活方式、契丹族发展壮大的原因，准确说出契丹族与党项族建立政权的名称、时间、建立者和都城,简述辽与西夏的发展概况,形成正确的时空观念。”，目标2“简述不同时期辽与北宋的关系,概括澶渊之盟的影响,概述西夏与北宋的关系,提升史料实证能力。”，目标3“简述辽、西夏和北宋宋政权并立时民族交融的表现,认识到聚多元为一体是历史发展的必然,形成唯物史观。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道辽、西夏的建立元，才能进一步了解辽、西夏及北宋的关系，从而知道民族融合的途径：一是民族迁徙 二是战争与交往。 【评价任务】 1.完成任务一(检测目标1) 2.完成任务二(检测目标2、3) 3.完成任务三(检测目标3) 【资源与建议】 1.本课主要学习三个子目的内容:契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。它们共同反映了这一时期民族政权并立的状况。其中，第一子目介绍了并立政权的出现，第二子目、第三子目反映 了北宋与辽、西夏政权之间的和与战。是中国古代史上一个非常重要的历史时期。 2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：“辽、西夏的建立——辽与北宋的和战，西夏与北宋的关系”。 3.契丹族与党项族的起源、发展和政权的建立，辽与北宋的和战，是本课的重点，辽与北宋的和战是本课的难点，通过任务一、任务二突出重点，通过任务二突破难点。 设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。 【学习过程】 教师：内蒙古地区为什么会出现唐代艺术风格的壁画？那时，各民族之间的关系怎样的？这与我们今天要探讨的内容密切相关？ 第一篇章：契丹族与党项族 任务一：阅读教材，识读图片，完成下列思考题（指向目标1） (一)契丹族与党项族 1.契丹的兴起 师:契丹族是我国北方一个重要的民族,关于契丹族的起源有一个浪漫的传说，一个骑白马的英俊少年和一个乘青牛的美丽少女不期而遇,相互产生爱慕之情,之后结为夫妻,繁衍后代,成为契丹族的祖先。下面我们就来了解一下有关契丹族兴起的历史。 请同学们阅读教材第 33-34页内容，找出下列问题:（指向目标1） (1)“行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著,四时畋猎是生涯。” 这首诗歌反映出契丹人过着怎样的生活? (2)契丹族兴起和逐渐强大的原因是什么?它的兴起和发展对我们今天有何启示? (3)简述契丹族建立政权的名称、时间、建立者和都城。 (4)契丹建立辽国后,有何作为? 师:除了辽与北宋并立外,还有西北的西夏也与北宋并立。西夏是怎样建立的呢? 2.党项族的兴起（西夏是怎样崛起的）（指向目标1） (1)党项族生活在我国哪一地区?发展状况如何? (2)简述党项族建立政权的名称、时间、建立者、都城。 (3)西夏建立后有何发展? 我们从辽和西夏建立后