2.4 少数民族民歌 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版（2019）必修《音乐鉴赏》

第四节 少数民族民歌 课 题：第四节《少数民族民歌》 教学内容：1、《辽阔的草原》（蒙古族民歌） 2、《宗巴朗松》（藏族民歌） 3、《牡丹汗》（维吾尔族民歌） 4、《蝉之歌》（侗族大歌） 教学目标： 1、审美感知：通过欣赏蒙古族、藏族、维吾尔族、侗族的民歌，从节奏、旋律、节拍、语言等方面感受各民族民歌的风格特点。 2、艺术表现：通过聆听、感受以及对其音乐文化的探究了解，能在参与实践表现的过程中学会演唱歌曲，认识蒙古族的“长调”、藏族的“囊玛”、“侗族大歌”等音乐体裁。 3、文化理解：通过学习知道少数民族民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言等因素有关，知道他们之间的紧密联系，理解其形成民族风格的重要原因，懂得少数民族民歌的艺术价值和魅力，并喜欢民族音乐。 教学重点、难点： 1、通过对比欣赏歌曲使学生能够分辨出不同民族的音乐风格特点。 2、了解各民族的音乐特点以及掌握有关各民族的音乐文化知识。 教学方法：讲授法、提问法、视听结合法、对比法 教学过程： 一、导入： 前两节课我们学习了汉族民歌，了解到了汉族民歌按照体裁可以划分为：号子、山歌、小调三大类，也了解了三种民歌体裁各自在旋律、节奏等方面的特点。今天这节课我们将要学习的是少数民族的民歌，看看少数民族的民歌在旋律、节奏、调式等方面又有什么样的特点呢？ 二、新课： （一）蒙古族 1、聆听歌曲《嘎达梅林》思考：（1）歌曲的体裁是什么？（短调） （2）歌曲的节拍、节奏、调式有什么特点？ 2、总结：蒙古短调的特点 3、聆听歌曲《辽阔的草原》思考：歌曲的节拍、节奏、调式和蒙古短调比较有何异同？ 4、总结：蒙古长调的特点 5、内蒙古音乐形成的背景： 内蒙古音乐的风格，是其人民长期居住的地区特点、经济形态、文化交流，风俗习惯，尤其是草原牧民的生活方式所决定的。 6、 蒙古族代表性乐器：马头琴 （2） 藏族 1、 聆听《宗巴朗松》感受囊玛音调的特点。 囊玛：藏族的一种传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗（即内室）演出而得名。其音乐基本由三部分组成，即：中速的引子、慢板的歌曲、快板的舞曲。 2、 藏族音乐分类：民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐 3、 探究藏族音乐的形成的原因？ 和人民的生活方式、宗教信仰、民族习惯、经济形态、文化传统等因素有关。 4、藏族代表性乐器：札木聂、热巴鼓等。 （三）维吾尔族 1、聆听歌曲《牡丹汗》思考：1、歌曲的起唱有什么特点？（弱拍起唱） 2、歌曲的旋律发展有什么特点？ 2、总结：维吾尔族民歌音乐的特点 （1）节奏：常用切分节奏，有固定的节奏型，如：麦西热普、来派尔、阿图什等等。 （2）节拍：多为2|4拍、4|4拍。 （3）旋律：其旋律的发展曲折、细腻、富于装饰性，歌曲多为弱拍起唱。 3、维吾尔族民间音乐分类：民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、器乐曲、木卡姆五类。 4、维吾尔族民歌独特的音乐风格是如何形成的呢？（这就和维吾尔族人民生活的地理位置、文化环境、语言等因素密切相关。） （1）地理位置：维吾尔族主要分布在我国新疆地区，而新疆是古丝绸之路，东西方经济文化交流的重要通道，也是亚欧大陆桥的必经之地。 （2）文化环境：维吾尔族是新疆人口数量最多的一个少数民族，由于地处三大文明的交汇处，因此吸收了很多地区民族的音乐特点，同时又发展了自身的音乐特点从而形成他们独有的一些音乐特点。 （3）方言语言：语言对一个民族的民歌影响是巨大的。维吾尔语属于阿尔泰语系——突厥语族，维吾尔语的重音总是落在最后一个音节上，这就是为什么维吾尔族民歌中常常会用到切分节奏和多为弱拍起唱的原因。 5、维吾尔族代表性乐器：达甫、弹布尔、热瓦普等。 （四）侗族 1、回顾歌曲《布谷催春》思考：（1）这是哪个少数民族的歌曲？（侗族） （2）歌曲类型是什么？（侗族大歌 ） 2、侗族：主要分布于贵州、广西。 侗族大歌：流行于贵州省黔东南黎平县、从江县、榕江县以及广西三江侗族自治县等地区。 3、聆听侗族大歌《蝉之歌》思考： （1）侗族大歌的音乐织体有什么特点？ （2）侗族大歌的演唱形式有什么特点？（无伴奏、无指挥、多声部音乐） （3）歌曲中模仿了什么动物的声音？（蝉） 4、《蝉之歌》 （1）是一首声音大歌，其旋律优美、清新淳朴。历史悠久流传范围广，有侗族族歌之誉。 （2）1986年在法国的金秋艺术节上让全世界的人们知道了“侗族大歌”的存在。 （3）2009年侗族大歌被列入世界非物质文化遗产，这对侗族大歌的保护和传承起到了非常重要的作用。评委会的评价：一个民族的声音，一种人类的文化。 5、侗族大歌的历史： 6、侗族大歌的意义与价值： （1）它是我国发现最