习作：那次玩得真高兴（教学设计）-统编版语文三年级上册

习作:那次玩得真高兴 【教材解析】 本次习作的话题是“那次玩得真高兴”,要求把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历的一件事的过程,使学生能不拘形式地写下真实的经历与感受。 教材第一部分以问题激趣,引出本次习作的话题。还提供了与同伴掰手腕、和爸爸妈妈外出旅行、和爷爷一起钓鱼、去游乐场游玩的4幅图,场景有校内也有校外,有和同龄人的快乐游戏,也有和家人长辈的温馨相处。活动形式多样,贴近学生生活,旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆,为学生习作的选材做铺垫。 教材第二部分布置了本次习作的任务——写一次玩的过程,并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情形,以便选择习作内容,梳理习作顺序。 教材第三部分提供了交流和评价的建议,提示学生写后大声朗读,重新在文字中体验当时的快乐心情,并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础上,修改别人看不明白的地方,学习如何将习作写得更清楚。 【教学目标】 1.能简单地写一次玩的过程,表达出当时快乐的心情,正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作,修改同学看不明白的地方。 【教学重点】 把自己快乐的心情写下来。 【教学难点】 把自己玩的过程写下来。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时(习作指导) 【教学过程】 一、激趣导入,引入话题 教师引导:(出示课件3)你平时都喜欢玩什么?说一说,在你玩过的活动中,有没有哪一次让你玩得特别开心,印象特别深刻。 学生充分交流。 (出示课件4-7)预设:跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千…… 教师引入习作话题:本次习作我们就来写一写——那次玩得真高兴。 教师适时板书课题(那次玩得真高兴) (设计意图:引导学生感受玩耍的快乐,通过谈话导入话题,为进一步展开交流做好铺垫。) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 (出示课件8)教师引导学生明确本次习作重点:把玩耍的过程写下来,表达自己当时快乐的心情。 2.阅读习作要求,明确习作要求。(出示课件9-11) (1)引导学生解读教材,明确习作对象及习作要求。 (2)学生自由发言,教师总结梳理:(出示课件12) ①选择一次印象深刻的玩的经历来写。 ②写出自己玩时的快乐心情。 教师提示:把自己玩儿的过程写清楚;体现出高兴的心情。 板书:玩的经历 快乐心情 (设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中养成审题的好习惯,让他们有所思、有所想。) 三、拓展思路,指导选材技巧 教师引入:这次习作是写一次印象深刻的玩的经历,那么我们可以选择哪些玩的过程来写呢?我们一起跟着课本来看看。 1.根据情境图,指导学生选材。 课件出示情境图和提示。(出示课件13) 预设1:这幅图中画的是两位同学掰手腕的场面,旁边还有加油的同学,看上去比赛很激烈呢!这是发生在学校里的事。 (出示课件14) 预设2: 这幅图中是一家三口在动物园观赏树袋熊,多开心哪!这是发生在校外的事。 (出示课件15) 预设3:这幅图中是一个小男孩跟爷爷在河边钓鱼,钓鱼可是一件很考验耐心的事呢!我发现这是发生在校外的事。 (出示课件16) 预设4:这幅图中的小朋友们在游乐园玩过山车,这得需要多大的勇气啊!他们真厉害!游乐园也属于校外的场所。 教师总结:同学们通过认真观察,发现了在不同地点,大家喜欢玩的不同的项目。下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧! 师生互动,完成思维导图。(出示课件17) 2.指导学生照样子,说一说自己玩得真高兴的经历。(出示课件18、19) 示例: 学习小伙伴1:我印象最深的是在游泳馆学游泳,那天我总共学了两个小时,就差不多能丢掉游泳圈了,当时的心情既开心又激动。 学习小伙伴2:我印象最深的是到黄山游玩,见识到了黄山四绝——奇松、怪石、云海、温泉,当时的心情很兴奋。 学习小伙伴3:我印象最深的是跟姐姐一起搭乐高,我俩一起看图完成了一座很复杂的城堡,当时的心情很高兴,特别有成就感。 我也会说:我印象最深的是_,当时的心情_。 学生根据学习小伙伴的提示,说清楚自己玩得真高兴的经历,教师相机指导。 老师提醒大家:从上面的内容中,我们知道了回忆让自己印象最深的一次来写,并写出快乐的心情。那么我们具体该怎样写清楚玩的过程,表达快乐的心情呢?我们接着看一看下面的内容吧! (设计意图:充分利用情境图打开学生的思路,让学生明白可以从不同的角度去选材,在此过程中激发学生表达的欲望。) 四、研读片段,学习写作方法 1.研读课文片段,学习写作技巧 (1)指导怎样写玩的过程。 过渡:听着你们的介绍,老师也迫不及待想知道你玩的过程,怎样写玩的过程呢? ①把玩的时间、地点、人物和事件等信息写清楚。(出示课件20) 教师引出示《肥皂泡》中的语段。(出示课件21) 小的时候,游戏的种