第二单元 古代欧洲文明 整体教学设计 2023--2024学年统编版九年级历史上学期

Sheet1 历史学科第二单元整体教学设计 九上第二单元 古代欧洲文明 单元教学主题 文明的交流与共容 单元学习内容 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦和罗马共和国，了解希腊、罗马的古典文化成就，以及 亚历山大帝国、罗马帝国对文化传播和交流的作用 单元整体解读 关系：《希腊城邦和亚历山大帝国》是本单元的开篇，而古代希腊是欧洲文明的发祥地，是西方民主的源头。《罗马城邦和罗马帝国》是本单元的第二课，与第一课希腊城邦和亚历山大帝国是并列关系，古代罗马和古代希腊一样都属于古代西方（古代欧洲）文明的起源，古希腊最终被古罗马征服，古罗马文明继承并发扬了希腊文明，共同为人类留下了宝贵的精神财富。第6课《希腊罗马古典文化》向上承接前两课，介绍古代希腊、罗马的主要文化成就，是第4、5课的延伸，通过学习，学生可以进一步领略古代欧洲文明的共容性。 构建单元知识结构 单元素养目标 ①通过地图了解古希腊和古罗马的地理位置、梳理希腊、罗马文明出现的过程，培养学生的时空观念； ②运用史料分析雅典的民主政治、亚历山大东征、罗马帝国的扩张，正确认识这些历史实践的的作用及其局限性，塑造学生的史料实证及历史解释的能力； ③通过学习希腊、罗马的的文明成就认识人类文明具有多样性，文明的交流互鉴，尊重各个文明之间的差异，提升历史价值追求。 单元重难点 重点：雅典民主政治、罗马的法制建设 难点：雅典民主制发展的原因、对罗马帝国的认识 单元教学策略 师生利用梳理时间轴和合作探究的方式共同研讨 教学设计 第一课时 课时教学主题 古希腊、古罗马文明发展历程 课时素养目标 通过梳理不同时段古代希腊、罗马的历史事件，并适度与中国古代史相结合，培养学生的时空观念 课时重难点 重点：古希腊、罗马的发展历程 难点：认识古希腊、罗马的对外扩张 课时教学策略 学生通过时间轴的的形式自主梳理两个地区文明发展历程 课时活动设计 活动一：认识古代希腊、古代罗马所包含的区域 设计过程：展示古代希腊与古代罗马的示意图，分别分析古希腊、古罗马所处的地理位置及地形，所依靠的产业受地理环境影响较深，感受不同的地理环境对文明产生的影响。 得出结论：因受其地理环境的影响，希腊适宜航海业和海外贸易的发展；古代罗马则以种植业和畜牧业为主。 设计意图：充分利用学生已有的地理知识，发挥地理学科对历史学习的辅助性作用，进一认识地理环境对塑造文明产生的深远影响，进而落实新课标中跨学科学习的倡议。 活动二：梳理古代希腊与古代罗马的文明发展历程 设计过程：学生通过阅读课本，以时间为线索梳理古代希腊发展历程：爱琴文明时代→荷马时代→城邦时代→马其顿时代；古代罗马则是经过了王政时代→罗马共和国时期→罗马帝国时期，并将关键时间进行具体掌握 设计意图：将主要事件置于具体的历史时期，学生通过自主的梳理，逐渐培养其时空观念。 活动三：认识古代希腊与古代罗马的对外扩张 设计过程：通过展示亚历山大东征示意图（19页）、古代罗马扩张示意图（24页），让学生自主梳理两国对外扩张的情况，最终都出现过地跨欧亚非三大洲的大帝国。并对两国的扩张进行评价 设计意图：通过学生自主识别地图，进一步践行跨学科学习。提升学生从地图中提取信息的能力，从而培养其史料实证的素养。对扩张事件的评价则是提升学生的历史解释能力，锻炼学生运用唯物辩证法的原则客观认识这一行为。 课时小结 通过分析不同的地形来梳理不同的文明，在文明发展的过程中还在不断向外扩张，进而与世界其他文明相互融合，凸显文明的共容性。 板书设计 作业设计 作业时段：课前 完成时长：10分钟 作业内容:学生利用时间轴自主梳理古希腊与古罗马的文明历程 教学反思 本课时中学生对于地理知识的运用有待提升，在描述帝国扩张就有明显感受 第二课时 课时教学主题 民主与专制 课时素养目标 认识雅典城邦的民主政治发展、发掘罗马由共和国走向帝国是否是历史进步，学生通过学习进一步 认识这些历史，从而培养其史料实证和历史解释的能力 课时重难点 认识雅典民主政治、感受每一种政治制度的出现都是历史发展的结果 课时教学策略 师生主要通过分析史料，共同探讨，严格遵循论从史出的观点 课时活动设计 活动一：认识雅典的民主政治 设计过程：为学生展示两则雅典民主政治下民众所面临的情景；之后继续展示西方民主与雅典民主的相联系的相关史料 设计意图：通过历史情景的设置，让学生明确认识雅典民主政治并不是全部人的民主，只有雅典的成年男性公民享有。尽管如此，学生也可以从之后的文献史料中得出雅典的民主政治为后来西方的民主开创了先例。正好可以对应第四课的课后活动内容，紧扣教材。 活动二：古罗马在专制与民主中