1我的印象名片 （教学设计）-鲁画版心理健康四年级上册

我的印象名片 教学设计 目标确定的依据 根据《中小学心理健康教育指导纲要》的基本理念，本着以学生发展为根本，提高学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心和谐可持续发展的总目标。依托小学年级(四年级)心理健康教育的主要内容，确定本节课的学习目标。 学习目标 1.学生能初步了解第一印象的重要性。 2.学生学会印象管理的技巧。 3.学生能认识到第一印象并不总是正确的，也是可以改变的。 教学重难点 重点：制作印象名片的步骤 难点：用简洁的语言自我表示和表达。 评价任务 1.学生积极参与案例分析和印象游戏活动，从同学的分享、交流和老师的指导中认识到与人交往中第一印象的重要性。 2.学生积极参与如何给人留下良好第一印象的探讨，并学会印象管理的小技巧。 3.学生能从故事理解第一印象并不总是正确的，也是可以改变的。 教学过程 一、案例分析，导入课题 案例：今天是个好天气，小刚和他的小伙伴正在兴高采烈地打篮球，这时走来两位陌生的男生，也想加入他们。 王强说：“哈哈，你们的球技太烂了，今天就让你们免费跟我学学‘姚明’的技术，怎么样？ 李明说：“嗨，大家好，我叫李明。我也非常喜欢打球，我可以加入你们吗？” 请同学们思考、交流看法： （1）如果你是小刚，他们两个你更喜欢谁？你愿意谁加入呢？ （2）为什么你喜欢的是李明而不是王强呢？ 学生积极思考交流，并主动回答提问。 师小结：同学们说得都非常好。大家之所以喜欢李明而不喜欢王 强就是因为他们两个给我们留下的第一印象所有差异。这里呢涉及到一个心理学名词“首因效应”。它是指最初接触到的信息所形成的印象对人们以后的行为活动和评价的影响。可见，与人交往中给人的印象至关重要。今天，我们就一起来学习“我的印象名片”这一课题。（板书课题） （教师动作：教师以多媒体课件形式向学生出示案例，并引导学 生思考、交流，然后教师进行简要总结，进而引出本课课题。） （设计意图：创设情境，引发学生的参与兴趣，顺利导入本课课 题。） 二、印象游戏 游戏指导语：你觉得给自己留下好印象的词语，就做“OK”的手势，并大声说出Yes;给你留下不好印象的词语就用摆手指的手势来表示，并大声说出“NO”。 多媒体展示词语：衣着整洁、衣衫不整、彬彬有礼、大声喧闹、认真倾听、上蹿下跳、笨蛋、蠢材、请坐、请走这边、滚、谢谢、热情大方、口无遮拦、开朗自信、唯唯诺诺。 教师读词语，学生齐回答。 师总结：同学们，通过对以上有关印象的词汇的认识，我们发现不同的印象在我们心里留下的感觉是不一样的。在与他人交往的过程中，我们都喜欢给别人留下什么样的印象呢？（学生回答）是的，同学们，我们都喜欢把自己最美好的一面展现给他人，那接下来，老师带领大家一起来学习一下印象管理，好不好？ （教师动作：教师讲述游戏指导语，并全程参与游戏，积极引导学生，调节课堂氛围。） （设计意图：让学生从游戏中体会到印象的重要性，开展印象管理做好铺垫。） 三、印象管理 师：如果第一印象是你与人交往的一张名片，那么你要怎样做，才能让这张名片深深地打动别人，给别人留下好的印象呢？请同学们分组讨论，并积极跟大家分享。 学生讨论、分享，教师做简要总结，并指导做好印象管理的小技巧。如：衣着穿戴（要整洁）仪表神态（要大方）言谈举止（要有礼）品质修养（要良好） 师：同学们，接下来，请大家带着自己的理解试着从以下几个情景中给别人留下好的第一印象。 1. 今天我们班来了一位新的数学老师。 我想这样做老师留下良好印象 2. 今天我要去参加演讲比赛。 我想这样做得到评委的肯定 3. 我转学到了新的班级，今天第一次跟老师和同学见面。 我想这样做收到老师和同学们的欢迎 学生积极参与分享，教师及时予以肯定。 师：同学们，我们都知道“路遥知马力，日久见人心”。在与他 人交往中，如果我们给别人留下了良好的第一印象，以后要努力维护好这种印象；如果我们没有给别人留下好的第一印象，在以后的生活中要有意识地调整言行举止，慢慢改变自己留给别人的第一印象。 （教师动作：教师指导学生积极思考、分享如何做才能给别人留下良好的第一印象，同时指导学生做好印象管理的小技巧，并从现实情境出发指导学生如何进行印象管理。） （设计意图：学生积极参与课堂思考、讨论、分享，学会印象管理的小技巧，并能进行适当运用。） 四、智慧心语 多媒体呈现小伟的故事，并通过故事向学生阐明“第一印象并不 总是正确的，也是可以改变”的，从而让学生不会因曾经出现留下不好的第一印象而沮丧，进而更积极主动的投入到印象管理中去。 （教师动作：教师以多媒体形式向学生呈现故事，并向学生阐释“第一印象是可以改变的”道理，帮助学生树立起正确的印象管理观念。） （设计意图：让学生从故事中认识到第一印象是可以改变的，从而树立起更为积极主动的印象管理理念。） 学科网（北