习作：变形记（教学设计）-统编版语文六年级上册

习作《变形记》教学设计 教学目标: 1.联系生活经验,展开丰富想象。 2.有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写具体。 教学重难点: 联系生活经验,展开丰富想象;有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写具体。 教学过程: 第一课时 一、围绕话题,畅聊激趣 1.在本单元的学习中,同学们根据阅读的内容想开去,展现出丰富的想象力和创造力。今天,我们继续展开想象,创编一个“变形记”的故事。 2.关于“变形记”这个话题,大家一定有很多想说的,今天就来聊一聊吧。生畅聊。 师预设: (1)什么是变形? (2)读过哪些有关变形的书籍? (3)想不想变形?想变成什么?...... 3.小结:这真是一个有趣的话题,大家聊得热火朝天。那么我们该如何写好这个有趣的故事呢? (设计意图:“变形”这个话题,学生并不陌生,通过对“变形”的理解、读过的相关书籍、自身的变形愿望等多个方面的畅聊,唤醒他们的认知,激起浓厚的兴趣,扫除学生对“习作”的畏惧。) 二、认真审题,提出困惑 1.默读教材内容,读懂提示和要求。 (1)可以变形成什么:小到一只蚂蚁、一粒石子,大到一头大象、一个地球。也许是动物,也许是植物,也许是某个其他物体…… (2)选择或自拟一个有趣的题目。(如《飘在天上的日子》,评价:没有指明变成什么,可以想象的事物有很多。) (3)发挥想象,写下变形后的经历,把重点部分写详细。 2.提出困惑,预设: (1)变形后的经历有很多,如何选材、构思呢? (2)“重点部分”是指哪部分?怎么写具体呢?..... (设计意图:读懂提示,明确习作要求是学生习作前重要的一环。在阅读提示和要求的基础上,引导学生提出困惑,以便于把握学情,依据学习卡点有针对性地进行指导。) 三、阅读材料,梳理思路聚焦“变形后的经历”进行探究。 1.请同学们阅读教材中的两则材料:如果变成蚂蚁或是路灯,除了材料中说到的,还会有哪些经历呢?小组讨论,把你们认为最有意思的情节用小标题的方式写到卡片上,然后贴到黑板上来。 2.选择卡片,移动构思。 (1)如果你就是这只小蚂蚁或是路灯,你最想经历哪几件事情?选择大家贴到黑板上的情节卡片,上前来摆出一个情节图。 (2)两位学生上前选材、移动卡片并摆出情节图。 3.观察发现,梳理思路。如果是可行动的事物,可以采用逐步递进的方式安排故事情节;如果是不能移动的事物,可以围绕这个事物选择材料,采用并列的方式进行构思。无论是哪种思路,选择的事件可以是一个,也可以是多个,但是最好不要超过三个。 4.确定身份,初列提纲。生确定变形后的身份,选择一种思路,列出习作的提纲。 (设计意图:从学生的困难点出发,聚焦“变形后的经历”进行想象,运用小卡片撬动学生的讨论、选材和构思,形象化地帮助学生梳理出两种典型的写作思路。) 四、例文引路,学习表达聚焦“重点部分的描写”进行探究。 1.互相采访,确定重点。 (1)互相交换提纲,进行小记者采访:你的这些经历中,哪部分是最奇特的或是最难忘的?当时你说了什么?做了什么?你的内心是怎样的?…… (2)确定重点部分,适当补充完善提纲。 2.阅读范文,学习表达。 (1)默读两篇范文,根据表格提示的信息在文中进行批画,并和小组同学进行交流。 (2)根据学生交流,适时总结梳理。 《大山脚下的故事》中,“我”变形为大山后,用散文的笔触,按时间顺序写了自己看到或听到的故事,从大山的视角写出了山村人们幸福美好的生活。 《变形奇遇记》中“我”由于错误地操作变形机器,将自己变小了,经历了一番奇遇。变小的“我”遇到了一只善良、热心的小蚂蚁,在它的帮助下重新变回了原来的样子。 (3)分享重点部分的描写。 《大山脚下的故事》详略:早、中、晚三部分分别为详写、详写和略写。详写部分的顺序:先写当时的景色,接着写不同人的活动,然后写自己(大山)的感受,最后写村民对大山的情感。语言表达:抓住不同人物的不同活动,写出了各自在大山脚下的不同表现,展现出一幅山村温馨美好的画面。 《变形奇遇记》详略:略写“我”与蚂蚁的相遇和分别,详写“我”和蚂蚁寻找变形机器的过程。 详写部分的顺序:按照事情发展的顺序进行叙述。 语言表达:抓住所处的环境,以及人物的语言、动作、心理等进行描写,语言风趣幽默,写出了变形后的奇妙经历。 3.分享收获,完善提纲。同伴分享从例文中学到的方法,互相提醒,然后进一步完善习作提纲。 (设计意图:习作和阅读相辅相成,密不可分。此环节借助对两篇例文的比较阅读,欣赏不同问题的不同表达,在进一步开阔思路的同时学习如何把重点部分写具体,也就解决了之前的疑问,突破了本次习作的重点。) 五、聚焦重点,详写片段 1.选择提纲中的一个重点部分,把这个片段写具体。 2.展示交流,结合相互的评价进行自我修改。 第二课时 一、活动激趣,明确要求 1.这节课,我们要开展一个“