第4章 放飞设计创意 教案-2023-2024学年高中通用技术地质版（2019）必修《技术与设计1》

第四章 放飞设计创意 一、教学目标 1. 技术意识：能在技术活动的过程中，恰当处理人机关系，形成规范、安全的技术习惯。 2. 工程思维：能通过经历技术设计的一般过程，初步进行设计方案的多因素分析，了解比较、权衡、优化等系统分析的方法。 3. 创新设计：①能根据设计对象和现有条件，制定解决技术问题的一个或多个方案；能针对某个技术问题实例，设计一般的试验方案并撰写试验报告；初步掌握技术设计的一般方法，形成基本的技术设计能力。②通过案例分析等活动，理解形态分析法和联想法等常用构思方法及其作用，选择并尝试合适的构思方法完成方案的构思。 4. 图样表达：能用简单的草图表达和交流设计构想。 二、教学重点 1.深入具体的设计分析，明确产品设计需要考虑的因素，形成基本的设计分析思路和方法。 2.合理设计评价指标，综合考虑各个要素，优选或优化设计方案。 3.运用形态分析法和联想法解决技术问题。 4.运用仿生法和5W2H法来解决技术问题。 三、教学难点 1.在设计分析的基础上，综合考虑各种因素，构思并制订符合设计要求的项目设计方案。 2.合理分析方案选定中的约束条件和各因素之间的相互制约关系，促进方案细节的具体化。 3.形态分析法的实施过程。 4.选择并应用合适的构思方法，完成方案的构思。 四、教学过程 （一）产品概念设计 1. 情境导入 教师：展示几款公用垃圾桶照片，组织学生进行思考。 （1）产品整体设计分析 问题引导：在提出新的分析点时，注意思考自己是如何想到的？注意发现是否有更普适性的规律，能够帮助我们深入地进行设计分析。 ①思考、同桌讨论，将想到的因素进行精简的表述，分条记录在电子便签上。 ②整理、汇总电子便签，集中展示在大屏幕上。 ③由教师引导大家将所有因素分成几个大类，按类别把电子标签归成若干类。 ④尝试给分类好的电子便签取类别名称。 （2）知识讲解 产品设计的三要素是指设计分析需要综合考虑的人、物、环境三个方面的因素。 人：指使用者。产品是为人类服务的，人类的需求在很大程度上决定着产品的设计。 物：指产品本身。产品本身是一个整体，包括功能、材料、造型、结构等。 环境：产品是在一定的环境中使用的，必然受到环境的制约，并对环境产生制约。 ①继续补充：针对自己所设定场景的垃圾盛收装置，继续从人、物、环境三个方面进行设计分析。 ②检查是否能够往上归类，往下看能否继续分类。 ③分析各因素的主次关系以及相互间的联系。 ④转化为思维导图。 ⑤思路交流：各小组就分析的成果进行交流，介绍自己是如何想到的。 垃圾盛放装置的设计分析思路： ①从使用场景角度分析，注意季节、气候等条件，注意长时间的积累效应（图片案例启发）。 ②从用户需求的角度分析，调查、访谈、观察、角色体验、扮演用户真实行为等，从而清晰地把握用户的使用过程以及使用方式。 ③从产品的发展历史来获得灵感，从市场现有产品的不足来进行分析。 ④从人机关系和设计的一般原则角度，如用户与产品的交互等方面来进行分析。 （3）组成部件设计分析 问题：我们的设计任务是“解决垃圾盛放问题”，不是“设计一款垃圾桶”。要考虑能满足“盛放垃圾”的需求，根据设计分析，我们必须增加什么部件？ 教师：引导学生思考、发言，并记录。 学生：根据自己的设计构想，分析自己所设计垃圾盛放装置的组成部件，交流、完善组成部件的分析结果。 3.构思设计方案 构思设计方案（方案的构思）是指人们在一定的调查研究和设计分析的基础上，通过思考将客观存在的各要素按照一定的规律架构起来，并采用图、模型、文字、符号等方式整体呈现。 4.实践应用 教师：播放自动打包套袋垃圾桶的相关图片，提出任务。 学生：观看图片，感受设计的魅力。 指导：草图可以用于设计的过程辅助构思，也可以用于设计结果的呈现和交流。 学生：小组合作，完成任务。 教师：巡视，与学生持续性的对话，进行个性化指导，必要时运用网络技术或借助行业专家的力量。适时选择若干小组进行设计分析、展评交流，集中提供反馈指导。 个性化指导备案：构思过程和方案示例，助老爬楼梯装置的设计三要素分析案例，用户画像法，用户行为地图法等。 5.展示总结 选择优秀的1～2个小组设计分析过程资料及设计方案，展示交流，师生联系设计分析知识，对其进行评析。 学生：展示交流，发表意见。在展评过程中，针对分析自己构思方案的作用，分享学习感受。 教师：适时引导，总结得出，优秀的设计离不开影响产品设计的主要因素的设计分析。 （二）怎样实现创新设计 1. 新课导入 问题：同学们在选购台灯时，都考虑哪些指标？大家看屏幕上这几款台灯方案，如果让你为山区的学生挑选一款便携式台灯，你会选择哪件产品？为什么？ 学生：自由回答。 教师：复习设计的一般原则、人机关系等知识，并总结选购产品所要考虑的因素。 2.新课学习 （1）方案比较 各