2.1 声音的产生与传播 教学设计 -2023-2024学年人教版物理八年级上学期

4.1 声音的产生与传播 利川市忠路镇小河初级中学 【课标解读】通过实验，认识声的产生和传播条件。课标将该知识点定位在“认识”层次，要求学生通过实验，认识声音的产生和传播条件。正是因为学生对于声音现象司空见惯，所以学生很少思考过声音是怎么产生的，为什么不同物体发出的声音不一样，没有思考过自己听到的声音有什么不同，我们为什么能听到声音等问题，课标要求对于声音的产生和如何传播的问题，通过本节内容的学习，应当具有清晰的认识，所以可以设计多个实验，创设多种声音情境，让学生自己在探索中发现，去深刻的认识声现象。 【教材分析】《声音的产生与传播》选自北师大版八年级上册第四章《声现象》的第一节，本节是解释各种声现象的基础，处于较重要的地位。 【教学目标】 1.知道声音是由物体的振动而产生的； 2.知道声音可以通过空气、液体和固体传播； 3.初步了解声音在不同的介质中的传播速度是不同的； 4.通过有关实验培养学生仔细观察实验现象的能力； 5.通过对实验现象讨论培养学生的归纳总结和表达能力； 6.培养学生科学探究的兴趣、态度和方法。 【学情分析】 八年级的学生以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观的内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，所以本节课主要从现象入手得出比较简单的结论。作为刚接触物理不久的初二学生，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义，让学生感悟物理与技术、物理与社会的联系，也让学生初步了解探究的基本要素，加深对探究的认识，培养学生的科学探究能力。 【教学重、难点】通过对有关实验进行观察，让学生概括总结出有关的结论。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 导入 新课 利用尤克里里进行才艺展示《小星星》 我们生活在一个充满了各种各样声音的世界里，那声音是怎么产生的，又怎么传播到我们耳朵中的呢？(多媒体课件:展示课题《声音的产生与传播》) 板书：声音的产生与传播 参与观看老师的表演 利用乐器吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣 新课教学 新 课 教 学 探究声音的产生 请学生完成以下实验： 1.把手放在咽喉部，大声发出“啊...”的声音。 2.将钢尺紧压在桌面上，让一端伸出桌面，拨动钢尺的一端。 3.拉长橡皮筋，用手拨动橡皮筋。 4.同学们可以寻找身边发声体，让其发声 提问：你听到了什么？看到了（或感觉到了）什么？ 5. 用小锤敲击音叉的叉股，听到声音的同时你看到了什么？你有什么方法让正在发声的音叉停止发声？ 教师演示音叉发声过程并且通过乒乓球被弹开引出转换法的物理思想 教师引导得出振动停止，发声也就停止的事实 学生分组进行实验探究声音是怎样产生的。 学生分享实验现象 学生实验并上台演示停止发声的方法 总结出振动停止，发声也就停止的结论 通过亲自体验观察，有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。引导学生分析实验现象，提升学生的分析归纳能力。 学以致用 多媒体展示三幅图片，教师利用器材一一演示图片上的物体发声，请同学们思考物体发出声音分别是谁的振动引起的？ 观察教师演示实验，直观感受发声体的振动 通过直观的器材演示，激发学生兴趣的同时，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力 探 究 声音的传播 1.教师提问：老师讲课的声音，尤克里里的声音，音叉发出的声音是通过什么传播到我们耳朵中的呢？ 这说明什么？ 2. 教师继续提问：只有空气能够传播声音吗？ 3. 气体、液体可以传声，固体呢？ 4. 如果什么物质都没有，声音能传播吗？（看真空铃实验视频） 教师抛出环环相扣的问题并引导学生设计实验来验证自己的猜想 5. 引导学生得出结论：声音的传播需要介质，真空不能传声。 学生回答：空气 学生回答：空气能够传播声音 学生观察演示实验，分享观察到的现象，说明相应的结论：液体、固体都能传播声音 学生观察真空罩实验，分析现象并得出结论 采用谈话法、启发法等教学方法，利用创设的情景以及直观演示及分组实验，培养学生观察、动手操作、总结概括能力 学以致用 展示一则新闻：真的假的 学生分析 培养学生举一反三的能力 新课教学 声波 师：声音的传播需要介质，那么声音在介质中是以什么样的形式传播的呢？ 师展示水波图片，类比水波 用彩虹环演示彩虹环的振动类比声波在介质中传递的感觉 师引导人耳听到声音的过程 观察，联系水波，以及通过直观看到彩虹环的现象理解声波概念 学生理解人耳听声的过程 类比方法，化抽象为具体，化难为易 声速 师展示图片：同学们都看到过雷雨天气，聪明的你们一定观察到雷雨天气提