3.1常见天气系统第二课时气旋与反气旋教学设计2023-2024学年鲁教版高中地理（2019）选择性必修一

第三单元第一节《常见天气系统第二课时气旋与反气旋》教学设计 教学目标： 1.能结合地图，说出天气系统的气流运动特征及对天气的影响（综合思维） 2.能根据相关地理要素，分析典型天气现象的成因（区域认知、综合思维） 3.能根据地面等压线图，尝试预报天气（地理实践力） 教学重难点 1、教学重点：气旋与反气旋的气流运动特征的推理和原理图绘制；天气系统对天气的影响。 2、教学难点：结合材料和相关信息分析典型天气现象的成因。 教师教学行为（讲解、提问、演示等） 教学技能构成要素 学生学习行为（预想回答） 【师】同学们，我们先一起来回顾这样两则新闻，我们请一位同学来念一下。 2021年7月17日至23日，河南省遭遇历史罕见特大暴雨，发生严重洪涝灾害，特别是7月20日郑州市遭受重大人员伤亡和财产损失。郑州1h内降雨量高达200mm，相当于150个西湖的水量 。 2022年7月-11月,长江流域遭遇特大干旱事件，高温干旱持续近90天，其中8月出现全流域重旱、部分地区特旱的特征，鄱阳湖水域面积缩小9成。 【师】这两次重大气象灾害的成因是什么呢？我们将通过这节课的学习，来一探究竟。 今天我们要学习的内容是气旋与反气旋。我们本节课的学习目标是：1.能结合地图，说出天气系统的气流运动特征及对天气的影响（综合思维） 2.能根据相关地理要素，分析典型天气现象的成因（区域认知、综合思维） 3.能根据地面等压线图，尝试预报天气（地理实践力） 营通过真实情境，提出问题导入新课 学生读 p展示的材料，进入学习情境 【师】在学习新内容之前，老师跟同学们一起回顾在必修一中学习的大气运动的基本原理：第一个内容是风的概念：风就是大气的水平运动，风的大小取决于水平气压差异，风向绘制方法，先画出垂直于等压线、由高压指向低压的水平气压梯度力，在结合地转偏向力，画出风向。第二个是降水形成的条件：降水需要 3个条件，分别是水汽、凝结核、降温期中降温又有两种形式，一是空气垂直上升，气温降低水汽凝结形成降水，二是空气水平运动，遇冷水汽凝结形成降水。 知识引桥构建新旧知识的联系，铺垫，拉齐基础 明确本节课的学习任务明确本节课要用到的知识铺垫 【师】（展示网站使用）下面我们一起来完成我们第一个学习目标：认识气流运动特征及对天气的影响。我们完成探究活动需要用到一个气象预报网站，同学们在地址栏输入网址：www.windy.com，我们可以点击左侧的图标，可以切换降水和风的图层，点击右下角的图标，叠加等压线，如果你的页面右下角没有图标，可以在侧边菜单，拉到最下面，点击“气压”。 【师】（切回 ppt）刚刚在地图中我们可以看到，有标有 L的低压中心和标有H的高压中心。气旋的中心为低压，反气旋的中心为高压。气旋、反气旋与高压、低压分别是对同一个天气系统的不同描述，低压和高压是对天气系统气压状况的描述，气旋和反气旋是对气流运动状况的描述，包括水平气流运动和垂直气流运动。水平气流的描述是：某区域气流以流入为主称为辐合；以流出为主则称为辐散。垂直气流的描述为上升或者下沉。 【探究一】天气系统气流运动状况及对天气的影响【师】下面请同学们按照探究要求，分小组完成下面的探究任务，同时在学案上绘制气流运动图，探究时间是 5分钟，探究结束后请小组代表上台展示。 1.绘制水平气流运动图：（选择降水图层，叠加等压线）观察并绘制各区域天气系统的水平气流运动状况，并总结运动规律； 2.观察降水：观察各天气系统对降水的影响。 3.中心气流：据降水情况，推测中心气流运动方向。4.全体学生：在学案上绘制南北半球天气系统的气流运动图，完成探究任务单。 【师】下面请一二三组同学到讲台展示探究成果，展示南北半球气旋的特征。（表达有问题及时纠正） 【师】探究的成果很准确，表述也很规范。下面请四五六组的代表展示南北半球反气旋的特征。 【师】同学们都非常棒，我们给自己鼓鼓掌吧~ 【探究小结】刚刚探究活动中，同学们只完成了自己的那部分探究任务，在小组交流之后，同学们对南北半球的气旋和反气旋都有了认识，下面请同学们结合小组交流情况，完成探究任务清单的表格和画图。通过刚刚各个小组的探究，我们总结出气旋和反气旋的其他特点、气流运动特征及对天气的影响规律。（投屏展示学生整理情况，其他同学对照整理。） 【师】气旋的中心为低压，水平气流运动受气压和地转偏向力影响，北半球呈逆时针向中心辐合，南半球呈顺时针向中心辐合，中心气流上升运动，气旋控制的地区多阴雨天气;反气旋中心为高压，水平气流北半球呈顺时针向四周辐散，南半球呈逆时针向四周辐散，中心气流下沉运动，反气旋控制的地区多晴朗天气。 学习软工具介绍讲授天气系统和气流运动的基本概念，为探究做铺垫创设真实情境提供教学软工具自主学习相互学习 讨论交流 分享交流 分享交流 分享交流 相互学