4.14法西斯国家的侵略扩张核心素养检测2023-2024学年统编版历史九年级下册

第14课 法西斯国家的侵略扩展【核心素养检测】(含答案) 【基础达标】 1.20世纪30年代,多国出现国家恐怖。其中,对内制造“国会纵火案”、掀起反犹狂潮的国家是( ) A. 德国 B. 意大利C. 奥地利 D. 日本 2. 第二次世界大战欧洲战争策源地形成的标志是( ) A. 墨索里尼在意大利建立法西斯专政B. 希特勒在德国建立法西斯专政 C.德国撕毁《凡尔赛条约》D. 日本军部法西斯专政建立 3. 它“是第一次世界大战后首次以武力重新瓜分世界的重大行动,开始打破凡尔赛—华盛顿体系所确立的世界秩序”。它是( ) A.九一八事变B. 意大利侵略埃塞俄比亚 C. 德军进驻莱茵非军事区D. 七七事变 4. 下页是一场知识竞赛中一个竞赛模块的主要内容。该模块的主题是( ) 1931年9月18日,日本策划九一八事变,发动了侵华战争。 1935年,意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争。 1938年,德国吞并了奥地利;1939 年3月,又吞并了捷克斯洛伐克。 A.亚洲战争策源地的形成B. 欧洲战争策源地的形成 C. 法西斯国家的对内统治D. 法西斯国家的对外扩张 【能力提升】 1. 2021年3月7日,王毅外长在回答记者提问时指出:“说到‘种族灭绝’,大多数人想到的是16世纪的北美印第安人,19世纪的非洲黑奴,20世纪的犹太人以及至今仍在坚持抗争的澳洲原住民。”20世纪,对犹太人实施“种族灭绝”这种反人类暴行的国家是( ) A. 英国 B. 德国C. 美国 D. 法国 2. 1929年,德国总人口6000万,9月底失业人数为132万,一年以后增加到300万,1931年增加到450万,1932年前两个月超过600万。导致这一状况出现的主要原因是( ) A. 欧洲列强矛盾激化B. 经济危机程度不断加深 C. 美欧竞争日益加剧D. 科学技术迅速发展 3. 右栏表格是1937年各大国国民收入与国防开支的比例,可用于研究( ) A.三国同盟和三国协约的形成B.凡尔赛一华盛顿体系的建立 C. 第二次世界大战战争策源地的形成D.欧美各国支持中国的全民族抗战 4.某班同学开展有关第二次世界大战内容的学习,下面史实属于战争爆发的( ) 意大利法西斯政权对外扩张 希特勒出任德国总理,掌握国家大权 日本广田弘毅上台组阁,建立法西斯专政 A. 背景 B. 经过C. 性质 D. 影响 5. 1937年,德、意、日初步结成轴心国集团。墨索里尼说:“从柏林到罗马的这一条垂直线不是区分线,而是一个轴心。所有怀着合作与和平愿望的国家都可以围绕着这个轴心运转。”实际上,轴心国集团的性质是( ) A. 推动国际合作与和平的国际性组织B.反对国际共产主义运动的组织 C.在全世界侵略扩张的法西斯组织D.促进和平发展的军事政治集团 6.第一次世界大战后,战胜国的经济惩罚转嫁到了德国人民身上。成千上万从前线回来的军官们流落街头,他们不时怀念着帝国往日的荣光,“钢盔团”“前线战士同盟”等右翼武装团体,得到了国防军部的津贴。之后,经济危机使国内矛盾日益尖锐,而当时的德国政府对此束手无策。希特勒和他的纳粹党正是利用了这种形势,乘机兴风作浪。材料论述的是德国法西斯专政建立的( ) A. 背景C.特点 B. 过程 D. 影响 7.“1929—1932年无疑是一道深谷……在思想知识界及政治舞台上,共有三股势力争霸。马克思共产主义是其一;第二种势力则是改良式的资本主义;至于第三条路,就是法西斯路线了。”这“三股势力”的典型代表分别对应的是( ) A. 苏联、日本、德国B. 中国、德国、日本 C.中国、美国、德国D.苏联、美国、日本 8.“爱因斯坦是犹太人,出生于德国巴登一符腾堡州乌尔姆市。1933年,政府查抄了他在柏林的寓所,焚毁了他的书籍,没收了他的财产,并悬赏十万马克索取他的人头。爱因斯坦当时在美国的普林斯顿大学任客座教授,得知消息后,他便加入美国国籍。”以上所述事件的背景是( ) A.国际联盟的成立B. 经济危机的爆发C. 纳粹政府的建立D. 绥靖政策的推行 9. 翻开世界历史的邮册,有许许多多的人物,留在人们的记忆里。他们或给人类以面对困难勇往直前的勇气,或使人类拥有了那种为人类灾难而难以释怀的伤痛。观察下列一组邮票,回答相关问题。 【辨识人物】 (1) 据以上两张邮票,完成以下表格的填写。 【比较人物】 (2) 结合所学知识,分析以上两位历史人物面对经济大危机所走的道路,哪条道路是正确的,为什么。 【评价人物】 (3) 请分别用一句话来概括这两位历史人物。 (概括要简洁,符合史实及人物特点) 【拓展延伸】 某中学历史社团的同学学习完某一课程后,分小组搜集到下页三组资料,请你参与其中,写出相关感悟总结。 反思战争,珍爱和平 感悟总结: 参考答案 【基础达标】 1-4 ABCD 【能力提升】