第五单元信息窗一《11-20的认识》（教案）青岛版（五四学制）一年级上册数学

小学（数学）学科 （一）年级上册课时教学方案 课题 一年级上数学第五单元信息窗一《11-20的认识》 时间 2023.10.20 节次 2 来源 青教版（五四制）小学数学 课型 新授课 授课对象 小学一年级学生 设计者 一年级备课组 目标确立依据 课标 分析 课标摘录：　 《义务教育数学课程标准(2022)》对本节课的要求是：“在现实情境中理解数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数”；“能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义”。　 课标分析： “现实情境中理解数的意义，能用数字表示物体的个数”中“理解”是指学生通过“数一数”活动用学的数来表示现实情境中物体的个数，懂得数字的意义是用来表示数量的；“能认、读、写数”是指学生能说能读数字并可以规范书写数字。 “能说出各数位的名称”在本课是指学生通过小棒“摆一摆”、计数器来“拨一拨”活动，认识“个位”和“十位”，从右边起第一位是个位，第二位是十位；“理解各数位上的数字表示的意义”是指学生能根据具体实例，如15，通过小棒“摆一摆”、计数器来“拨一拨”活动能说出个位上的5表示5个一，十位上的1表示1个十，进而能说出个位上数字表示几个一，十位上数字表示几个十（以后会学到）。学生通过“说一说”活动，说出数的组成，如18里面有1个十和8个一组成。 教材 分析 本课教材中有两个红点问题。通过大海边海鸥回来了情境图，学生在数海鸥数量的过程中认识11-20各数。 第一个红点问题是认识11，通过“沙滩上有几只海鸥？”教材出示了两种不同的数法，然后用小棒摆一摆的方式，学习数的组成、数位和读写方法。学生从已有经验基础上，通过动手操作，解决抽象的计数单位和数位，初步渗透数形结合。教学中要让学生体验数数方法的多样性、解决问题灵活性。用小棒摆一摆要渗透一一对应思想，通过把十根小棒捆一起更容易看出11，让学生感受10个一是1个十，引出把“十”作为计数单位的必要性。 通过计数器拨一拨活动，让学生认识计数器，认识数位名称、数的组成以及读法写法，会根据计数器珠子写数。 第二个红点问题“礁石上有多少只海鸥？”认识20，分别通过摆小棒和拨计数器两种方法，明确2个十就是20。数一数的过程让学生感受11-20各数的顺序，经历拨计数器的过程使学生认识“满十进一”原理和20产生的必要性。教学时可以让学生从11开始拨，拨到19再次体验“满十进一”计数原理，从而产生20。 学情 分析 学生知道哪些知识点、具备能力（实验能力、分析、思辨等） 本课学习之前学生已经10以内数的认识，掌握了数的顺序、能正确读写、会比较大小并且熟练掌握了10以内的加减法。学生也有了一定的生活经验，生活中已经接触了10以上的数，大部分学生都已经积累了关于11-20各数的认识和20以内加减法 计算相关经验。 本节课重点让学生进一步认识计数单位和数位以及10个一是1个十，有利于学生初步体会数的进位原则，为学习100以内甚至更大的数打下基础。也为后面学到20以内加减法做准备。 从前测的数据可以看出，学生有了一定的生活经验，可以数出20以内的物体个数并写出正确的数字，大部分学生也能比较出大小关系。但是涉及到计数单位和数位以及数的组成方面的题大部分学生都不会，不明白这些数学名词的意思。 解决策略： 计数单位“一”和“十”对应数位“个位”和“十位”，个位是几就表示几个一，十位是几就表示几个十，也就是数的组成，这些概念是本节课的重点也是难点，需要通过课堂“摆一摆”、“拨一拨”、“说一说”等活动让学生明白。比如摆小棒，一根一根摆让学生感受“10个一”，把10根小棒捆一起让学生感受“1个十”，整个过程就体验了“10个一是1个十”；同样，两捆小棒是2个十，就是20。计数器的引入可以让学生先认识数位“个位”和“十位”，拨计数器的过程让学生初步体会“满十进一”的计数原理，并加深数的组成，通过计数器可以直观看出数的组成（几个十和几个一）。 学习目标 1.结合具体情境能正确数出数量在11-20之间物体的个数。 2.在摆一摆、拨一拨过程中认识数位“个位”和“十位”，能利用计数单位“一”和“十”正确说出数位上数字的含义以及数的组成。 3.会正确读、写20以内的数字，能说出数的顺序，会比较20以内数的大小。 4.通过情景学习，增强环保意识，增加学习数学的兴趣。 教学重难点 教学重点： 认识数位“个位”和“十位”，能利用计数单位“一”和“十”正确说出数位上数字的含义以及数的组成。 教学难点：能利用计数单位“一”和“十”正确说出数位上数字的含义以及数的组成。 评估任务 1. 结合情境图，用不同的数数方法正确数出海鸥的数量。 2. 2.借助学具小棒“摆一摆”认识11和20的组成，认识计数单位“一”和“十”。