第三单元信息窗2《减法的意义》（教案）青岛版（五四学制）一年级上册数学

小学（数学）学科 （一）年级上册课时教学方案 课题 一年级上第三单元信息窗2《减法的意义》 时间 2023年9月29日 节次 2 来源 青岛版五四制小学一年级上册 课型 新授课 授课对象 小学一年级学生 设计者 一年级备课组 目标确立依据 课标 分析 课标摘录 《义务教育数学课程标准(2022)》对本节课的要求是： 1. 能熟练的计算20以内数的加减法。 2.能够运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能够对结果的意义做出解释。 课标分解 （1） 能熟练的计算20以内数的加减法，意思就是不但能够算对而且要快速熟练的准确计算。 （2）能够运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能够对结果的意义做出解释。就是指学生能够解决例如：刚才山上有5只猴子，现在有4只了，有几只摘桃子去了？这样的问题，并能够正确的描述结果的意义。 教材 分析 《青岛版（五·四学制）·数学(一年级上册)》34～35页。 本节课是一年上册第三单元的第二个信息窗。本单元是在学生认识了10以内数的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。教材选取了学生熟悉而感兴趣的活动为题材来突破教学难点。如:教材选用有趣的猴子摘桃的连环画，激发学生的学习兴趣。使学生形成初步解决问题的意识和能力。 本信息窗呈现的是猴子摘桃的情境。图中包含的主要信息:树上有5个桃子,摘走3个；花上落了4只蝴蝶，飞走了2只。借助问题“树上还有几个桃子”和“花上还有几只蝴蝶”，引入对被减数是5以内的减法的学习。 学情 分析 1. 本节课是学生在学习了加法的意义的基础上进行学习的。学生已经具备了分析信息窗，找数学信息，提数学问题的能力。 全班48个同学参与前测。 前测问题: 前测分析： 因为学生在第一单元学习过以上题型，有90%的学生能够正确回答，这为本节课的学习奠定了基础。 但对于减法有56%的学生了解过，减法算式只有6个学生能够正确书写。 学习目标 1、能准确说出减法的意义。 2、能说出减号的名字和减号表示的意义。 3、能正确读写减法算式，能够准确算出被减数是5以内的数的减法。 4、在交流多种算法的过程中体验成功，对数学充满兴趣。 5、学会有条理地思考问题，了解同一问题可用不同方法解决，培养学生探究意识和发散思维。解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题,培养初步的合作意识。 教学重难点 教学重点： 能说出减号的名字和减号表示的意义。能准确说出减法的意义。 教学难点：能准确说出减法的意义。 评估任务 1. 学生能够结合实际问题正确表达拿走的去掉的用减法。（对应目标1） 2. 能说出减号的名字和减号表示的意义（对应目标2） 3. 给出被减数是5以内的数的减法算式学生要能正确读写，并能够准确算。（对应目标3） 4.在交流多种算法的过程中体验成功，看学生是否对数学充满兴趣（对应目标4） 5.学生能够有条理地思考问题，同一问题可用不同方法解决，学生之间是否合作意识。（对应目标5） 教学准备 多媒体，学习单 教学过程 课前预学 预习课本信息窗2，完成以下内容。 1. 计算下面算式。 5+2= 2+3= 4+3= 课中展学 活动一：分析素材，理解概念 教师活动 学生活动 评估要点 1.出示情境图，引导学生自主探究、提出问题。 同学们，我们在花果山看到我们喜欢的小猴子，还进行了一次快乐的野餐，今天，我们再到花果山上去看猴子摘桃子，好吗？ 出示情境图。 说说你看到了什么？ 你都从图上发现哪些数学信息？ 1、整理信息，提出问题 根据这些信息，你能提出哪些问题？ 学生提出的问题会有加法的，也会有减法的，加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。 此处增加 独独立思考，探索问题 思考，探索问题环节 2、独立思考，探索问题 以学生提出的某一个问题为例，如：还剩几个桃子？ 你能利自己解决这个问题吗？给学生充分的思考时间。 3、小组合作，探究问题 把你的想法说给小组的同学听一听，好吗？ 1.学生从情景图中找出数学信息。 2.学生根据信息提出问题。 一共有几个小猴子？ 刚才山上有5只猴子，现在有4只了，有几只摘桃子去了？ 山上有4只猴子，山下一只去摘桃子，一共有几只猴子？ 树上原来有5个桃子，猴子从树上摘下3个撞到篮子里，树上还剩多少个桃子？ …… 3、小组合作，探究问题 小组讨论，再把想法说给小组的同学听一听。 通过摆一摆、画一画等直观操作活动，将抽象的概念具体化，体现一一对应的思想。 借助具体题目帮助学生理解减法”的意义。 活动二：借助素材，总结概念 教师活动 学生活动 评估要点 1、组间交流，解决问题 （1）师：愿意把你们小组的想法说全班同学听吗？