19 只有一个地球（教学实录）统编版语文六年级上册

19《只有一个地球》教学实录 教学目标 1.会写“莹”“裹”等12个字，会写“晶莹”“摇篮”等20个词语。 2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 4.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重点 默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 教学难点 能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。 教学方法 谈话法 自主学习法 讲授法 读书指导法 合作探究法 教学过程： 一、题目导入，锁定文章观点 师：还记得我吗？ 生：记得。 师：为什么记得我？ 生：上过课。 师：我给你们上过什么课？ 生：《瞄准》。 师：还记得《瞄准》的最后一句话吗？ 生：天多么蓝啊。 师：看来有很多同学印象还很深刻，最后一句话是“天多么蓝啊”——蓝蓝的天空，秋高气爽，没有雾霾，舒不舒服？ 生：舒服。 师：今天我们要学习的课文没有《瞄准》那么精彩的故事情节，但也是一篇跟《瞄准》主题有联系的文章。我们要学习的这篇文章题目叫—— 生：《只有一个地球》。 师：请拿出你的课堂笔记本，一起把它写下来。 （生将题目写到笔记本上，师板书） 师：当你一笔一画写下这六个字的时候，心里想到了什么？ 生：我想到只有一个地球，我们就应该好好珍惜。 生：我想到我们应该善待地球。 师：如果以这六个字为开头，说一句话，你会说什么呢？ （出示：只有一个地球， ） 生：只有一个地球，我们要保护好它。 师：因为只有一个，如果它没了，不可能再见到第二个了，所以要保护它。 生：只有一个地球，要保护地球的生态环境。 师：我们要保护它上面的生态环境，千万不要天天出现雾霾。 生：只有一个地球，我们要珍惜地球上的任何资源。 师：所有资源都要珍惜。 生：只有一个地球，不要浪费地球上的资源。 师：你们都特别关心地球上的资源。我们要学习的这篇文章，表达的意思跟你们的想法几乎是一致的。课文中就有一句话，是以这六个字开头的，你们有印象吗？ 生：在最后一个自然段：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 师：这是这篇文章最后一个自然段的第一句话。大家自己小声地读一读最后一个自然段，看看其中的那一句话可以看做是作者在文章中要表达的观点。 （生小声阅读） 师：哪句话直接表明了作者的观点？ 生：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。 师：嗯，他觉得是第一句话就是作者要表达的主要观点。你呢？ 生：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 师：你为什么不选择第一句，而选择这一句话呢？ 生：因为这一句直接告诉我们要好好保护地球的生态环境。 师：第一句“如果它被破坏了，我们别无去处”，它没有直接告诉我们要怎么样。跟这一句说法类似的还有那句话？ 生：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。 生：两句话都用了“如果”，都是假设。 师：是的，假设可以用来支撑观点，一般不能用来直接表达观点。再者，如果第一个假设的句子可以看做是观点，第二句也应该是了。作者要表达的观点是—— 生：要保护地球，保护地球的生态环境。 师：来，一起来把这段话读一遍。（PPT标红第三句话） （生齐读） 师：读得很流畅，我之所以让你们齐读，就是想听一听，你们是否在读这段话的时候，会把观点突出出来，我好像没听到。谁把这段话再读一遍？然后让我们即使不看那标红的句子，也能通过你的朗读听出你特别要强调的观点。 （师请一位学生读） 师：非常棒！就要这么读。大家学着他的样子读一遍。 二、理清思路，学习“以理服人” 师：一个观点，必须是有理有据地得出来的，否则人家不一定认同。仅仅这一句话，一个对地球现状不熟悉的人读了之后会认同他的观点吗？ 生：不会。 师：不会，为什么不会？因为人家需要作者给解释清楚。接下来，我们来看看这篇文章的作者是怎么一步一步提出自己的观点，得出自己的结论的。同学们请用心地读课文，圈画出可以支撑作者观点的关键语句，想想作者的思路是怎样的。 （出示学习任务——作者是怎么一步一步得出结论，提出这样观点的？用心阅读，圈画出可以支撑课文观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。） （生阅读圈画，师巡视指导） 师：关键语句，也就是说我们讲的“有理有据”里面的依据，用最简洁的语言就能表达清楚。既然是关键语句，那么一处理由只需要画出几句就行了？ 生：一句。 师：对，一句，一处理由画出表达关键意思的一句话来。 （师继续巡视指导） 师：我看大部分学生都已经有了自己的答案，你们画了几个关键语句呢？谁来分享自己的观点？错了没关系，我们无论在什么课堂上犯错误是正常的，你们如果不犯错误，老师来做什么呢，对吧？所以不要怕说错了。 生：我画出了两个关键语句，一个是第三段“地球所拥有的自然资源也是有限的”，这段就在说地球上的资源是有限的，所以要珍惜地球上的