九 我当小厨师——《分数的初步认识》（教案）青岛版三年级上册数学

九 我当小厨师-----《分数的初步认识》 1． 教学目标 知识与能力结合具体事例，使学生初步认识的概念，掌握分数各部分的名称，并能结合直观图形写分数。 过程与方法通过开展丰富的数学活动，把活动与生活实际联系起来，引导学生自主学习，发挥小组优势，获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。 情感、态度与价值观体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 二．教学重难点 认识几分之几，初步建立起分数的概念，掌握其分数的概念，掌握分数的各部的名称。 三．教学过程： （一）情境导入，激发兴趣 1、谈话，出示场景图同学们，八月十五中秋节是我国传统的节日，这一天家家户户都吃月饼，圆圆的月饼代表着家庭美满团圆。今天老师就带来了好吃的月饼，请同学们分一分。设计意图：从熟知的实际引入，激发学生学习兴趣。 2、引导学生把场景图中的月饼平均分。（1）把4个月饼平均分给两个小朋友，每人分多少？（1）把2个月饼平均分给两个小朋友，每人分多少？（2）把1个月饼平均分给两个小朋友，每人分多少？生:每人分一半。（演示，突出每一份同样多） 师：一半在数学上怎么表示呢？ 设计意图：用质疑的方式导入新课，让学生未曾学习之前先有疑问，带着目的去学习，效果一定会更好。 （2） 引入新课，感知体验 1、 谈话：一半用我们学过的整数已经无法表示了，那么我们可以用另一种数来表示，这就是我们今天学习的分数。（板书：分数） 2、谈话：一半用哪个分数来表示呢？ （出示的书写形式，引出并介绍的组成及读法） 3、谈话：右边的这一份用表示，那么左边的这一份能不能用来表示呢？为什么？ 设计意图：两边是否都能用表示，引出平均分的概念生：可以，因为两边一样大。生：可以，因为是平均分成的两份。 教师总结得出结论：把一个月饼平均分成两份，每份都是它的。（让每个学生完整的说一说，要针对后进生多说两次，重点明白平均分） （3） 合作探究 1、 探究的意义（出示探究要求） 谈话：我们知道了月饼的一半，可以用表示，那么表示什么意思呢？下面同学们用手中学具折一折、涂一涂，分别找出它们的。（小组活动，教师巡视。）（活动完成后，各小组汇报活动结果生1：我把长方形纸片沿长边对折，涂色部分是它的。生2：我把长方形纸片沿宽边对折，涂色部分是它的。生3：我把正方形纸片沿边长对折，每一部分是它的。生4：我把正方形纸片沿对角线对折，每一部分是它的。生5：我把圆形纸片对折，每一部分是它的。生6：我把这根绳子对折，每一部分是它的。（学生汇报时，教师要引导学生进行完整的叙述，汇报完毕，对每个小组的结果给出及时的评价） 谈话：下面我把同学们的探究结果在大屏幕上展示出来。（演示：长方形、正方形、圆形、线段的） 师：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用来表示。 师生共同总结：（1）一个图形或物品平均分成两份，每份都是它的。（2）分数中的 2表示把一个图形平均分成两份，1表示取了一份，横线表示平均分。 （4） 总结提高，思想延伸。 学生谈体会和收获。 学科网（北京）股份有限公司 $$