第三章 发现与明确问题 教学设计-2022-2023学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

（2022—2023学年度 第二学期 ） （技术与设计1 发现与明确问题） 任教学科：信息技术 任教年级：高一年级 任教老师：马 海 燕 课题7 发现与明确问题 学 科 信息技术 年 级 高一 班 级 30-36班 授课教师 王娜 章 节 第三章第一、二节 课题名称 发现与明确问题 课 型 新授课 授课时间 2023/5/25---2023/5/16 课标要求 熟悉设计过程的第一个阶段，学会从技术的角度提出问题；明确问题的内容与价值，分析解决问题受到的限制；形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望； 教学目标（核心素养） 1、理解发现问题的重要性及发现问题的途径与方法，能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。 2、掌握明确问题内容的方法，会分析和判断问题的价值； 3、培养善于发现问题的能力，学会分析遇到的问题是否存在解决的价值，需要怎样的技术支持，有什么样的设计要求。 4、培养发现并明确问题的意识，树立科学地分析问题的能力，形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望。 教学重点 1、理解和掌握问题的来源和发现问题的方法。 2、明确问题的内容与价值及解决问题受到的限制。 教学难点 1、主动发现和提出问题，并通过多渠道收集与问题相关的信息。 2、明确问题的内容与价值及解决问题受到的限制。 教学方法 讲授法、任务驱动法、案例分析法。 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 新 课 引 入 任务展示： 任务一 追溯问题的来源 任务二 探究发现问题的途径与方法 任务三 明确问题的内容及解决问题受到的限制 任务四 明确设计要求及编写设计计划 知识回顾： 设计的一般过程： 1、发现与明确问题 2、制定设计方案 3、制作模型或原型 4、优化设计方案 5、编写产品说明书 教师：我们通过一起回顾设计的一般过程，知道发现与明确问题是设计活动的第一步，那么，今天就来学习发现与明确问题。 观看PPT，听讲，了解本节内容的总体框架。 回顾设计的一般过程，知道第一步是发现与明确问题。 教 学 环 节 什么是问题 1、问题的定义： 生活中为我们所不知而需要解答的话题。 2、问题的分类： 科学问题 社会问题 技术问题 以自然的开发利用和人工世界的改变为主要对象，以回答“做什么”“怎么做”为主要内容。 归纳：设计思维中更多的关注的是技术设计问题。从技术的角度来看，问题是永远存在的，在满足人类需求的过程中，能够从复杂的环境中将一个问题定义为设计问题，通过设计来解决问题从而达到社会的不断进步。 一、问题的来源 教师通过实例引导学生说出问题的来源如下： 1、人类生存活动中必然会遇到的问题： 例如：为了解决进食问题，中国人设计了筷子，西方人发明了刀叉。 2、别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案： 例如：如何提高火车速度。 案例分析： P65 。 3、基于一定的目的由设计者自己主动发现问题： 案例分析：电话的发明P65 。 思考：贝尔的设计针对的是什么技术问题？这个问题从何而来？ 回答：贝尔针对的是如何让声音通过电传输的问题。是贝尔自主发现并研究解决的问题。 归纳：问题的三种来源 必然碰到的 别人给出的 主动发现的 教师：发现问题需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。问题存在于世界的每个角落，存在于生活的方方面面。 那么如何去发现问题呢？通过什么途径，采用什么方法呢？ 二、发现问题的途径与方法 1、观察日常生活： 案例分析：小足球解决大问题P67 。 2、收集和分析信息： 文献法 问卷调查法 询问法 3、技术试验与技术研究： 案例分析：伽利略与体温计P69 。 教师：通过技术研究、技术试验，我们有可能从已有的技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题。也有可能在技术研究、技术试验中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。 三、明确问题 1、明确问题的内容： 思考：下列问题是否明确？ （1）能否设计一款夜间使用的台灯？ 台灯给谁用，在哪里用等问题，设计对象不明确。 （2）怎样才能把冬日的雪有效地利用起来？ 用途不明确、范围不清楚，是收集哪里的雪。 （3）怎样在教室里舒服地午睡？ 对“舒服”的个人感受无法判断，对教室的环境表达不清楚。 思考：如何判断问题是否明确？ 发现的问题：以下三种提问差别在哪，是否明确？ 结论：我们可以从以下三方面明确问题的内容 （1）问题表述是否明确 （2）问题产生的原因是否明确 （3）提出问题的目的是否明确 2、明确问题的价值： 我们明确了问题的内容后，还要思考：提出的这些问题有技术解决吗？有必要解决吗？能成为设计项目吗？ 例如以下问题：