第二单元（早读清单）-【本土学练】2023-2024学年云南八年级上册语文初中同步学案（统编版）

本文写于 2017 年 12 月 13 日,是第四个 南京大屠杀死难者国家公祭日,也是南京大 屠杀惨案发生 80 周年纪念日。 这一天上午, 中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政 协、中央军委在南京隆重举行南京大屠杀死 难者国家公祭仪式。 《人民日报》发表此文, 深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者,警醒世 人,牢记历史,勿忘国耻。 文章主题 本文是作者在“第四个南京大屠杀死难 者国家公祭日”写的一篇新闻短评。 作者义 正词严地揭露了日本右翼分子扭曲历史、美 化侵略战争的顽固态度,赞扬了世界上爱好 和平的正义之士,号召人们牢记历史、缅怀先 烈、珍爱和平、开创未来,表达了作者对和平 生活的热爱。 文体知识 新闻评论:是就有价值的新闻事实和社 会现象发表意见,有着鲜明的针对性和指导 性的一种文体。 是现代新闻传播工具经常采 用的社论、评论、评论员文章、短评、编者按、 专栏评论和评述等的总称, 属于论说文的范 畴。 其特点有:①与其他评论一样,由论点、 论据、论证三要素组成,具有政策性、针对性 和准确性;②在有限的篇幅中,主要靠独特的 见解吸引读者;③立意新颖,论述精当,文采 斐然;④主要面向广大群众。 结构图解 　 国 行 公 祭 , 为 佑 世 界 和 平 交代背景,提出观点:牢记南京大屠杀历史, 　 　 共同维护和平 论证 正义之士———纪念死难者 日本右翼———否认历史 正义力量———反击右翼分子 { 结语 南京———国际和平城市 中国———矢志捍卫和平{ ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï 第二单元 6　 藤野先生 字音字形 烂熳 ∙ (màn)　 绯 ∙ 红( fēi)　 油光可鉴 ∙ ( jiàn) 发髻 ∙ ( jì) 驿 ∙ 站(yì)　 芦荟 ∙ (huì) 解剖 ∙ (pōu)　 和蔼 ∙ (ǎi) 畸 ∙ 形( jī) 不逊 ∙ (xùn) 匿 ∙ 名(nì)　 诘 ∙ 责( jié) 杳 ∙ 无消息(yǎo)　 瞥 ∙ 见(piē)　 深恶 ∙ 痛疾(wù) 芋梗 ∙∙ 汤(yù ɡěnɡ) 细菌 ∙ ( jūn) 词语释义 油光可鉴:文中是说头发上抹油,梳得很光 亮,像镜子一样可以照人。 鉴,照。 不逊:傲慢无礼。 逊,谦虚。 匿名:不署名或不署真实姓名。 匿,隐藏。 诘责:责问。 抑扬顿挫:(声音)高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾:厌恶、痛恨到了极点。 疾,痛恨。 杳无消息:一直得不到一点消息。 杳,远得看 不见踪影。 作家作品 鲁迅 (1881—1936),原名周树人,字豫 才,浙江绍兴人。 伟大的文学家、思想家和革 命家,中国无产阶级文学的奠基人。 1918 年 5 月,首次以“鲁迅”为笔名,发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日记》,对人吃 人的封建制度进行了无情的揭露和猛烈的抨 击,奠定了新文化运动的基石。 其主要作品 有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集 《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《热 风》《坟》《二心集》《华盖集》等。 背景介绍 1902 年 4 月,鲁迅为了寻求救国救民的 道路,到日本留学。 1904 年入仙台医学专门 学校学医,期间结识了藤野先生,并与他建立 了深厚的友谊。 在此期间,鲁迅的思想也发 生了巨大的转变,决定弃医从文,想从改变国 民精神入手,挽救民族危亡。 1926 年在北洋 军阀反动政府的迫害下,鲁迅离开北京,到厦 门大学任教。 《藤野先生》就是在这时写的, 作为对藤野先生永久的纪念。 文章主题 这篇散文回忆了作者留学日本时的生活片 断。 赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、严谨 治学、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品 质,抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之 情,并追述了作者当年弃医从文的思想变化历 程,表现了作者强烈的爱国主义思想感情。 疑难探究 这篇文章题为《藤野先生》,但有一半以上 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 　 的篇幅没有直接写藤野,而是写了清国留 学生赏樱花、学跳舞,写了从东京到仙台 途经的日暮里和水户,写了仙台医专的职 员对他的优待,还写了日本“爱国青年”的 寻衅和看电影事件。 这些事情与写藤野 先生有什么联系? 文中写清国留